? ? ? ? 23.合作學習的課堂特征
? ? ? ? 合作學習的課堂是高效率和高效益的課堂，也是所有老師所期望的課堂。這樣的課堂具有以下特征：
? ? ? ? 第一，合作學習的課堂是目標清晰，思維活躍的課堂。我們說合作學習是基于目標的學習，學生會清清楚楚、明明白白知道自己的學習任務和學習目標；學生既知道學術性目標又知道合作性目標，還知道我會用什么方法實現這些目標。目標的實現是通過一個又一個有效問題來驅動的，有效問題可以不斷刺激學生思維，因而合作學習的課堂是思維活躍的課堂。
? ? ? ? 第二，合作學習的課堂是溫文爾雅、彬彬有禮的課堂。合作學習的課堂是通過一系列技能和策略來約束師生的行為，使師生的課堂行為始終遵循德育和教學的原則，圍繞學習目標展開。策略和技能規定了合作中的個人責任，規范了個人的言談舉止，讓課堂變得思維激蕩而舉止文雅。所以，合作學習的課堂是帶有書卷氣的優雅課堂，是不鬧的，有秩序的，是活而不亂的。
? ? ? ? 第三，合作學習的課堂是互助協作的課堂。合作學習的課堂不允許有人掉隊。要通過組內強幫弱，弱學強來實現共同進步，人人提高；通過綁定式評價，促使人人為小組作出貢獻。合作學習是平等基礎上的交流和互動，需要人人盡責，人人有責，共同參與組際間的競爭，所以組員之間要幫助、互助、協作。這就不能有“旁觀者”成員，不能有不承擔任務的成員，要始終保證小組是一個不斷進步的整體。互助和協作是通過合作策略體現出來的，只要使用合作策略就能體現互助和協作。
? ? ? ? 第四，合作學習的課堂是節奏明快但不浮躁的課堂。合作學習的課堂通過任務驅動、時間管控、空間重組、秩序規范來組織學習的過程，因而具有明晰的課堂節奏，是課堂學習流程如同小河流水一樣歡快流暢，但又不浮躁漂浮。每個學習環節通過評價監測時時反饋，監督學習目標的落地。凡浮躁漂浮的課堂就不是真正的合作學習的課堂。（西夏合作研究室）
