小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
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四個句子，四種美。春天是從地下探出頭的小草，春天是早開的一朵兩朵的野花，春天是樹木吐出的點點嫩芽，春天是解凍的叮叮咚咚的小溪。它們是春天的眉毛，春天的眼睛，春天的音符，春天的琴聲。
這是《找春天》中的句子，這樣的句子不只小孩子喜歡，大人也很喜歡。如果用繁瑣的分析去幫助學生理解，一定會造成理解上的困難，因此我給學生創設了一個自我展示的舞臺：
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仿造句子，練習說話
（? ? ? ? ? ），那是春天的（? ? ? ? ）吧？
小孩子的想法還是不敢小瞧的，看她們精彩的表現：
柳樹垂下的長長的枝條，那是春天的頭發吧？
筆直挺立的松樹，那是春天的士兵吧？
天上白白的云朵，那是春天的棉花糖吧？
猴子長長的尾巴，那是春天的跳繩吧？
從南方飛回來的燕子的尾巴，那是春天的剪刀吧？
花園里盛開的鮮花，那是春天的笑臉吧？
大塊綠色的草地，那是春天的操場吧？
竹林里又大又肥的熊貓，那是春天的寵物吧？
松鼠毛茸茸的尾巴，那是春天的降落傘吧？
孔雀展開的屏，那是春天的扇子吧？
紅紅的太陽慢慢升起來了，那是春天的糖葫蘆吧？
…………
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學生通過說話練習，感受到了文字的意境美，感受到了春天無處不在，走進大自然，觀察春天，聆聽春天，感受春天，觸摸春天。這樣，一方面促進了學生對課文的領悟，另一方面對于學生語言實踐能力的提高也有很大的幫助。
課堂上有思考，如此，就好！
