二年級的孩子進入三年級后，在語文上面臨的最大挑戰就是作文。如果老師們能夠在孩子剛剛接觸作文時，在激發興趣的基礎上，再輔以寫作技巧的指導，相信能消除學生們對作文的恐懼，繼而不斷讓孩子品嘗到習作的快樂與甜頭。
《猜猜他是誰》是小學三年級上學期的第一篇習作，也是孩子接觸作文后的“處女作”，如何才能讓孩子們既學得開心，又學到本領？今天，在網絡上聆聽了銀川市一名叫馬星老師的課例，記錄下了自己的學習與思考。
課堂導入：小游戲，猜猜他是誰
1.七十二變，火眼金睛（孫悟空，這是抓住了孫悟空的外貌進行描寫。）
2.放牛的兒郎志氣高，小小年紀干革命。
膽大心細應敵人，滿山的杜鵑祭奠他。（王二小，這是抓住了他的高尚品質來進行講述。）
3. 他喜歡跳，喜歡有創新地玩；他不喜歡被冷落，害怕笑貓對他冷笑。（馬小跳，抓住了他的性格特點來進行描寫。）
4. 他身高2米23，他因籃球技術十分好，他以狀元新秀身份被NBA的休斯敦火箭隊選中，曾經連續六個賽季入選NBA本部全部明星陣容。（姚明，抓住了愛好特長）
導入環節，采用了孩子們都非常喜歡的猜謎游戲方式進行導入，但選取的四個謎面卻十分精心，從不同的角度（外貌、品質、性格、愛好）進行了選取。四個謎面設計同時又層層遞進，從看得見的外貌，到大家通過故事或事跡才能了解到的品質、性格、愛好等，逐漸深入。此導入絕不單單是為了導入，而是為下面的習作學習做好了鋪墊。
習作指導《猜猜他是誰》
1. 出示習作要求：選擇一個同學，不能在文中出現他的名字，用幾句話或一段話寫一寫他，我們一起猜猜他是誰！
2. 板書課題《猜猜他是誰》。
3. 認識一個人可以從“外貌”、“性格”“品質”、“特長”來介紹。
4. 怎樣介紹一個人的外貌，以突出他的與眾不同呢？
范文引路：
（范文一）她是一個可愛的女孩，總喜歡扎著......
（范文二）........
對比，這兩段話，哪段更好？為什么？
第一段，是小女孩子普遍都具有的特點；第二段，則抓住了這個小女孩與眾不同的特點，讓我們一看就知道是誰。
5.教師適時總結寫法指導一：描寫人物外貌，要抓住人物外貌與眾不同之處來寫，這樣才能一下子猜到他是誰。）
6.寫法指導二：描寫鮮活的人物形象，要抓住人物外貌的獨特之處，還要抓住人物獨有的性格特點，超出一般的興趣特長、以及人物突出的優秀品質。
范文引路，讓孩子在對比中有了看得見的借鑒，明確了本次習作的目標與方向。
老師有關本次習作方法的總結，成為了孩子本次寫作時的技能。
思維導圖，構建習作框架，學生完成并分享交流。
搭建有效支架，讓習作變得不再飄渺。很多孩子在作文時，不知如何下筆，有時雖也話語連篇，但也存在東一榔頭，西一斧頭，重復堆積語言、表達無序的現象。
本節課中，老師運用上了思維導圖這一學習工具，為初次接觸作文的孩子搭建了很好的支架，讓學生在不知不覺中勾勒出了作文的框架。再借助本節課前面學習到習作方法一、習作方法二（抓住人物的外貌中獨特之處、人物品質、性格特點以及超出常人的特點等），讓文字變得更加豐滿與形象。
習作練習:開始我們的小作家之旅吧。
老師這具有鼓勵的稱呼，給予孩子無限美好的期望與激勵，孩子們可以心情愉悅地記錄下自己的觀察與發現。
佳作欣賞，共讀共改共賞。
學生作品，師生共讀、共批、共改，并在修改完文章后，猜猜是班級中的哪位學生？并與作者心中的主人公相對比，并總結出未猜中的原因——沒有抓住人物的特點。
這一過程，讓學生看到了如何進行修改作文，也看到文章不斷進行修改的重要性。正可謂“好文章都是改出來的。”
總結方法，布置作業。
選擇一個讓你印象深刻的人，抓住他與眾不同的外貌，性格特點，興趣特長、優秀品質等寫一個片段，讓讀者讀了便能猜出他是誰。
1. 家里的親人
2. 好朋友
3. 故事中的人物、動畫片中的人物
作業是在本節課的基礎上，拓寬了寫作的對象的范疇，讓學生的習作擁有了更加廣闊的天地。
