1. 干旱時節，小樹把葉子蜷縮起來，園丁a透過表象看到了本質，及時澆水；園丁b視而不見，小樹熬到下雨，也活了下來；園丁c很愛控制，不辭辛勞的把葉子一片片掰開，結果小樹失水過多旱死了。
2.我們不可能理解孩子所有行為背后的真正原因，人也不需要成為心理學家才可以生孩子。面對孩子，父母只需要保持一份敬畏，若不懂得愛，至少不要自作聰明地切段孩子自救的活路。
3. 在心理咨詢中，我看到幾乎每個孩子都在有意識或無意識的自救，然而悲慘的是，每次自己的努力都被父母不斷較勁的“糾正”，這才導致問題行為——因心理痛苦而外顯出來的癥狀——持久存在。一些父母自己的童年，太痛苦，愛孩子確實不容易，那就努力管住自己的嘴和手吧，停止評判控制孩子按照所謂“正確的方式”來生活，那么至少孩子還可以自救，甚至有可能發展出過人的能力。
4.? 我非常反對給孩子貼上各種診斷標簽，但精神科一審經常這么做。比如多動癥，孩子多動是因為嬰兒時期到處探索的行為被嚴重打斷，無法通過豐富的體驗來發育自己的感官神經系統，所以潛意識才會支配身體，獲得加倍彌補。如果父母通過管制或者抗躁狂的藥物來打斷這個彌補過程，結果可能有兩種: 要么造成不可逆轉的損傷——孩子不再對外界產生興趣，要么多動的行為將長久持續下去。
5.每個人成為現在的樣子都自由其原因，我們能給予的最好支持，就是不評判，不打擾。任何粗暴改變孩子努力，都會埋下可怕的伏筆。
6.所有的能量狀態本無常，任何心理問題都會過去，除非我們堅持不懈的要改變它。
7.榮格離世前說:“你連改變別人的念頭都不要有。作為老師，要學習像太陽一樣，只是發出光和熱，每個人對陽光的反應都有不同，有人覺得刺眼，有人覺得溫暖，有人甚至會躲開。種子破土發芽前沒有任何跡象，那是因為還沒有到那個時間點。永遠相信每個人都是自己的拯救者。
8.在心理咨詢中，一旦我升起“正確、應該、更好”之類的念頭，就會和來訪者失去聯結。來訪者也許會在頭腦中贊同我，但他的身體的能量會退縮，以表達抗拒。孩子更是敏感，無論父母的話說的多么漂亮、貌似多尊重孩子，但只要起心動念想要改變孩子，孩子感受到的就不是愛，而是能量被阻塞。
9.不改變別人并非因為別人不可改變，而是改變的念頭，阻礙了別人的成長。當我們覺得別人應該變得更好的時候，已經看不到真相，看到的只是自己的投射。醫生連病人都都看不到，怎么能治好病呢？當我們有了足夠的覺知，就會發現每個人當下的體驗就是他最需要的體驗，而只有無評判的覺知和關注，才會點亮對方的心。
