《如何成為高效能教師》讀書筆記

2017年11月30日

紀(jì)律方案的理想效果是做到讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)。提高責(zé)任體系的實踐分為以下三個階段：

1.教學(xué)：主動。在開學(xué)初始階段，教師就應(yīng)該把社會發(fā)展的四個級別（無政府狀態(tài)、強(qiáng)制、合作/一致、民主）告訴學(xué)生，而不是等到違紀(jì)行為出現(xiàn)以后才說。只有學(xué)生意識到每個級別會出現(xiàn)什么情況，并分析他們選擇的行為屬于哪一級別時，才最有教育效果。

2.提問：問學(xué)生這樣的問題：你認(rèn)為你的行為屬于哪一級別？讓學(xué)生討論所屬的級別，而不是行為本身。

3.誘導(dǎo)：改變不當(dāng)行為。多學(xué)生說：“請花點時間好好思考一下你選擇的級別。”

我們現(xiàn)行的學(xué)生管理制度多數(shù)都是由教師單方面制定的，缺乏和學(xué)生的交流合作，大多都是以強(qiáng)制管理為主，但對于違紀(jì)學(xué)生又沒有較為合理的處理辦法，學(xué)生違紀(jì)了只是簡單的說教（還可能有一些“簡單粗暴”的管教），效果不是很明顯。