實(shí)用方法
《程序員的思維修煉》英文版書(shū)名為《pragmatic thinking and learning》。pragmatic，指實(shí)用、實(shí)務(wù)、有效處理當(dāng)前情境中的問(wèn)題，是全書(shū)書(shū)眼。書(shū)中拋出實(shí)用錦囊若干，幫助讀者更加有效地學(xué)習(xí)、思考、處理問(wèn)題。
1 能力定位：德雷福斯模型
身在山中，容易自滿自足，不知山外有山。若望高山，而不知山，則只有望山興嘆，縮回自己的小山頭。德雷福斯模型展開(kāi)了一幅能力進(jìn)階的群山圖，新手、高級(jí)新手、勝任者、精通者、專家，盤(pán)踞一處。這幅圖，可鳥(niǎo)瞰，與群山比拼，知曉高低。這幅圖，可細(xì)察，撥開(kāi)迷霧，把高山看個(gè)清楚。
從新手到專家，隔了幾座山？新手與專家眼中的問(wèn)題截然不同。新手只看得到眼前的問(wèn)題，并急于解決它。專家不僅分析問(wèn)題還分析問(wèn)題所在的情境；能把問(wèn)題關(guān)聯(lián)到更深入的模型；能主動(dòng)預(yù)測(cè)問(wèn)題。董振磊老師在分享會(huì)里介紹的芒格，就是建立跨學(xué)科模型，使用模型解決問(wèn)題的專家。新手與專家解決問(wèn)題的方法也不同。新手需要行動(dòng)指南，手把手指點(diǎn)。專家則依賴基于大量經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)解決問(wèn)題。另外，專家有更強(qiáng)的元認(rèn)知和反省能力，他們不止步于解決問(wèn)題，他們致力于尋找更好的解決辦法。
作者在書(shū)的開(kāi)篇即介紹德雷福斯模型，用意是讓讀者評(píng)估自己的能力階段，找到與高階者的差距。然而，模型僅僅是對(duì)事物的一般抽象，會(huì)有疏漏、偏差、過(guò)時(shí)。正如作者在警惕工具陷阱一節(jié)中也提到，如果一昧依賴模型，將會(huì)忽略現(xiàn)實(shí)，忽略情境，過(guò)度簡(jiǎn)化事物。德雷福斯模型也不會(huì)例外。了解模型之余，不妨把目光投向自己所在領(lǐng)域，觀察領(lǐng)域中的低階者和高階者，再分析、比較、歸納出自己領(lǐng)域里的能力進(jìn)階圖。
2 善用大腦：大膽直覺(jué)，小心debug
大腦有兩種加工模式＊：模式1，線性加工，運(yùn)行速度慢，邏輯思考、語(yǔ)言加工都靠它。模式2，直覺(jué)、整體式加工，非語(yǔ)言加工，不受意志控制，問(wèn)題解決、創(chuàng)造力需要它。一般觀念里會(huì)更加倚重模式1，但是模式2同樣重要，專家的直覺(jué)和創(chuàng)造力，來(lái)自模式2。高效的學(xué)習(xí)和思考，兩種模式缺一不可。
開(kāi)啟模式2，激發(fā)直覺(jué)：
- 具像化
將抽象的文字，轉(zhuǎn)化為圖像，調(diào)動(dòng)多種感官，使之可看、可摸、可聽(tīng)、可聞。 - 隱喻
找到事物之間的聯(lián)系。以具象的事物隱喻抽象，便于理解抽象概念。把看似不相干的事物連接起來(lái)，需要?jiǎng)?chuàng)造力。 - 散步
把模式1關(guān)掉，出去走走
直覺(jué)會(huì)犯錯(cuò)，不想被直覺(jué)帶坑兒里，切換到模式1，小心debug：
- 認(rèn)知偏差
了解認(rèn)知謬誤，并避免之；極端值里可能存在有價(jià)值的信息，別輕易扔掉；忍受不確定性，別輕易做決斷 - 個(gè)體與背景
了解自己、了解時(shí)代精神 - 反向思考
想象自己觀點(diǎn)的對(duì)立面
3 實(shí)戰(zhàn)升級(jí)：learn by doing
通過(guò)構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)造
學(xué)習(xí)是主動(dòng)求索、創(chuàng)造，而不是像海綿一樣貪婪地吸收信息。學(xué)習(xí)需要在情境中實(shí)戰(zhàn)，持續(xù)輸出，不怕犯錯(cuò)，根據(jù)反饋不斷改進(jìn)。一個(gè)高效的學(xué)習(xí)流程應(yīng)該是什么樣？
- 目標(biāo)
參照制定目標(biāo)的SMART原則：specific,measurable,achievable,relevant,time-boxed - 計(jì)劃
繼續(xù)參照SMART原則，制定短、中、長(zhǎng)期計(jì)劃 - 執(zhí)行
- 打造學(xué)習(xí)環(huán)境
- 版本管理（git + github）
能保存歷史版本，可回溯任一歷史版本，保證可大膽嘗試而不怕寫(xiě)壞寫(xiě)廢 - 能提供即時(shí)準(zhǔn)確的反饋（學(xué)習(xí)小組、師徒制的優(yōu)勢(shì)）
- 減少干擾
- 版本管理（git + github）
- 專注
- 管理知識(shí)
- 養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，隨時(shí)記錄想法
- 建立個(gè)人wiki
收集案例，記錄觀點(diǎn)，建立信息間的連接
群友推薦使用gollum，有時(shí)間的話試試（參考陽(yáng)志平老師的網(wǎng)志。另，感覺(jué)陽(yáng)老師是萬(wàn)能的……）
- 反饋、迭代、改進(jìn)
4 小結(jié)
這本書(shū)最讓我獲益的點(diǎn)：
德雷福斯模型
這個(gè)模型讓我對(duì)解決問(wèn)題能力的差距模模糊糊的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，清晰了許多，實(shí)實(shí)在在看見(jiàn)了問(wèn)題解決能力之間的差距。借助德雷福斯模型，我更加了解身邊的牛人，牛在哪里，而自己跟他們的差距又在哪里。模式2與直覺(jué)、創(chuàng)造力和專家的聯(lián)系
我對(duì)這種雙加工模式并不陌生，但從來(lái)沒(méi)有把它與專家技能、問(wèn)題解決和創(chuàng)造力關(guān)聯(lián)起來(lái)。冥冥之中，知識(shí)跟知識(shí)貫穿聯(lián)系的感覺(jué)很奇妙。構(gòu)建式學(xué)習(xí)，learn by doing
去年一次自學(xué)python的經(jīng)歷，讓我意外實(shí)踐了一把構(gòu)建學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)的目標(biāo)非常明確（被逼無(wú)奈），1-2個(gè)月內(nèi)，編出實(shí)驗(yàn)程序，能夠用鍵盤(pán)移動(dòng)屏幕上的物體，能夠記錄正確率和反應(yīng)時(shí)。在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)的好處是，任務(wù)本身會(huì)創(chuàng)造需要解決的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程里，掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)者一直處在積極學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)路里，搭建自己的知識(shí)網(wǎng)。若是在平常課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)順序是顛倒過(guò)來(lái)的，先學(xué)習(xí)知識(shí)，再通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，被動(dòng)太多，遠(yuǎn)沒(méi)有構(gòu)建式學(xué)習(xí)，苦中有樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。
讀罷《程煉》，如果讓我回到1年前，我會(huì)做的改進(jìn)是：不要獨(dú)自學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)小組，找到導(dǎo)師，獲得更加即時(shí)的反饋（互相吐槽，舒緩下焦慮的情緒，也是極好的）。使用版本控制系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)搞了n個(gè).py文檔，完全分不清每個(gè)文檔都做了哪些改動(dòng)，還不敢刪。建立個(gè)人wiki，或者以寫(xiě)一本編程入門手冊(cè)的思路來(lái)學(xué)習(xí)，如果這樣做了對(duì)概念的理解，對(duì)概念之間的聯(lián)系，應(yīng)該會(huì)更加明晰。
這本書(shū)讓我比較失望的地方是結(jié)構(gòu)松散，論述也有混亂，有時(shí)候找不到小節(jié)之間或者論據(jù)與中心句之間的聯(lián)系。實(shí)用方法太豐富，以至于想實(shí)踐都不知道從哪兒開(kāi)始，這有違‘pragmatic’的宗旨呢！
5. 關(guān)于讀書(shū)會(huì)
從來(lái)木有讀一本書(shū)，讀書(shū)筆記打卡10次，再加一篇大筆記，實(shí)在是巨大挑戰(zhàn)。幸好有同讀一本書(shū)的小伙伴互相敦促，以及熱心負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，每天在群里吆喝。很喜歡讀書(shū)群的氛圍。速來(lái)是個(gè)愛(ài)潛水的人，竟然會(huì)很有安全感地在群里說(shuō)幾句話，對(duì)我也是不容易的事 o_O。
最后，開(kāi)智第一次讀書(shū)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)到，讀書(shū)筆記應(yīng)該分?jǐn)傇谄綍r(shí)做。開(kāi)智第二次讀書(shū)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)到，除了讀書(shū)筆記，最后的大筆記也應(yīng)該分?jǐn)偟狡綍r(shí)思考總結(jié)。。。
能一直學(xué)些什么的感覺(jué)，很好！
＊. 本書(shū)將大腦的兩種加工稱之為L(zhǎng)模式和R模式。L和R很容易聯(lián)想到左腦和右腦，讓人誤認(rèn)為左腦和右腦分工不同，獨(dú)自工作（盡管作者自己也有在文中澄清，大腦的左右半球是協(xié)同合作的）。為避免混淆，這里用模式1和模式2指代這兩種模式。
