今天繼續讀《絕非天賦》，看完了第一部分的第二小節，關于智商的，第一部分都在說基因和智商對人的影響。
有時候很多被認定為智商高的人，不一定會成功，而所謂智商低的人，有時反而會有不凡的成就，作者在書里解釋了這一現象。
首先，智商測驗不是一個絕對值，而是一個相對值，它受到各種因素的影響。所以智商測驗啥的，不來來評定一個人。
一般情況下我們認為智商越高，就證明這個人越聰明。但是，作者說智商測驗的數值其實不是絕對的，它只是一個相對值。這個數值會存在一定的誤差，即使是同一個人，在不同的時間測試出來的智商分數也會不一樣，有時相差值，竟高達16至26分。
作者指出，與學校相關的因素能夠影響一個人的智商分數，比如教師的教學質量、學校的課程以及課外活動等，這些因素會對一個人的大腦成熟度產生影響。另外，被測試者的很多個人因素，也會影響智商測試的結果。例如，被測試者的焦慮程度不同，反映出來的智商測試分數也不一樣。同樣的一個人，在積極的情緒狀態下，比在焦慮的狀況下測試出來的智商分數要高。
智商測驗有些一定的局限性，受很多因素影響。局限性。
在我們國家，更習慣用學習成績來判定人的智商高下，覺得學習好的孩子一定聰明，學習差的孩子就一無是處，這其實同樣是一種錯誤的方法。
作者舉了個例子，有個名叫卡爾·威特的德國人，在出生的時候，被醫生判定為“癡呆兒”，但是經過后天的努力和正確的家教，他取得了常人都無法達到的成就，14歲就拿到哲學博士學位，16歲就獲得了法學博士學位，被任命為柏林大學的法學教授。
絕大多數人的智商都保持在一個相對平均的數值。天資聰穎或天生愚笨，這也不會決定性地影響未來的人生高度。覺得自己聰明，就不思進取，最后就只能原地踏步，淪為平庸。那些被認為“天生愚笨”的人，通過自己的不懈努力，卻反而能夠達到正常人所無法企及的高度。
這至少證明在智商水平上，大家都站在同一條起跑線，你沒有比我更強，我也沒有理由放棄努力。即使你真的優于常人，或者真的有先天缺陷，但卻并不是無望。
但現實中，我們常常給孩子貼標簽，什么天才少年天才少女，優等生，差生，智障，等等。
可怕的是這些標簽被孩子內化，進而設定諸多限制。“反正我就是學不好的”、“反正我就這樣了”、“再努力有什么用”等等，其實就是這種心態的反映。由于長期被標簽化，所以潛移默化中也自我設限，最后放棄努力。到長大以后，他們很可能就繼續演化為一種得過且過的心態，在各種機會面前不敢嘗試，顯得畏畏縮縮。
所以，從小給孩子標簽化的做法，其實有意無意中會挫傷孩子的自尊心。而作為父母，我們應該反復告訴孩子，這些成績只是一定階段的檢測結果，一時成績不好，不代表永遠成績不好。即使你一直成績平平，也不代表你未來就是一個平庸的人，成績并不能決定我們未來成為一個什么樣的人。我們要不斷鼓勵孩子，努力嘗試、接受挑戰，只有這樣才能突破限制。
再看看天才少年。
古代的方仲永就是一個很好的例子，他天資聰慧，五歲就可以寫詩，還自己署上名字。后來他父親到處帶著他炫耀，讓他在該接受教育的時候不去學習，一直到二十三歲，他還是停留在小時候的水平。所以天資聰慧又怎樣，不經過后天的努力和錘煉，依舊會淪為平庸。
要學習曾國藩，天生愚笨又怎樣，只要后天足夠努力，也會大器晚成。
