為什么我們學(xué)習(xí)了很多知道了很多，卻依然離大咖相去甚遠(yuǎn)。
除去運(yùn)氣機(jī)遇人脈努力度等等，單從知識(shí)學(xué)習(xí)來講，無非是：
1.貌似學(xué)懂了其實(shí)并沒有懂
2.大概學(xué)懂了可實(shí)踐沒跟上
3.學(xué)的太零散互相不成體系
前天聽了個(gè)課程，介紹了職場人士的七個(gè)核心能力：
拆書幫介紹了四大核心能力：
溝通力／關(guān)系力／信息力／顧問力
所以，讀書的核心不是書，而是人，我們不問“讀懂這本書了嗎？”而問“能用到你身上嗎？”，不問“知道正確答案嗎？”而問“你的職場核心能力增強(qiáng)了嗎？”
而以上的幾個(gè)核心能力，就可以暫時(shí)當(dāng)作我們的路線圖、大綱，以使知識(shí)形成體系。
關(guān)于成人學(xué)習(xí)，有三大常見問題。
一、沒時(shí)間，沒精力
1963年，密歇根大學(xué)的成人教育學(xué)教授麥卡盧斯基提出了生存余力理論模型。
基本觀點(diǎn)是，一個(gè)人總是在他需要的精力與可提供的經(jīng)歷之間尋求平衡，那些消耗個(gè)體經(jīng)歷的事情叫做生存負(fù)載，而處理這些負(fù)載需要生存力量，無論生存負(fù)載還是生存力量，都由外部和內(nèi)部因素構(gòu)成。
關(guān)于生存負(fù)載，外部負(fù)載主要指的就是工作，包括職場工作和沒有薪水的家庭工作；內(nèi)部負(fù)載，主要來自于個(gè)體不斷發(fā)展的生活，希望想買房、想換車、想升職、想40歲之前達(dá)到財(cái)富自由。
生存力量的外部的力量源自家庭背景，人脈資源經(jīng)濟(jì)能力等，內(nèi)部的力量，就是個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)。
生存力量除以生存負(fù)載，就是生存余力。
生存余力理論指出，一個(gè)人要從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須擁有一些生存余力。
這是一對(duì)矛盾：工作壓力越大，對(duì)未來的期望越高，就越需要學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)需要生存余力，但壓力越大也意味著越少的生存余力，你有想法，但沒有時(shí)間報(bào)考和學(xué)習(xí)MBA，沒時(shí)間讀專業(yè)資格考試，甚至沒有時(shí)間認(rèn)真讀完一本書。
你看，認(rèn)真讀完一本書，也是需要消耗生存余力的。
二、看不懂記不住
閱讀本身是不能創(chuàng)造價(jià)值的，理解和記憶知識(shí)都不能創(chuàng)造價(jià)值，改變行為才有可能創(chuàng)造價(jià)值。
改變行為只發(fā)生在，把讀來或者聽來的知識(shí)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思之后。
所以常規(guī)意義上的看不懂、記不住，并不是主要的問題。
轉(zhuǎn)變主體。
以學(xué)習(xí)者為主體的閱讀不太關(guān)心看不懂和記不住的問題，只關(guān)心能不能通過閱讀提升自己的能力，帶來行為的改變。
三、看不下去
你不要因?yàn)樽x不完一本書而心中有愧，況且怎么樣才算把書讀完，不同的人也有不同的標(biāo)準(zhǔn)。
上學(xué)期間，我們的讀書方法是對(duì)書本負(fù)責(zé)的極致，而事實(shí)上讀書應(yīng)該是為我們自己負(fù)責(zé)，尤其是在讀那些致用類書籍的時(shí)候。
第一個(gè)原因，在任何一個(gè)領(lǐng)域，任何一本書都有很多你能學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是，其中有相當(dāng)多的知識(shí)是你不需要學(xué)習(xí)的。
第二個(gè)原因，讀得越多并不見得用的就越多。
現(xiàn)在回憶一下，近年來你徹底讀完的一本書是不是對(duì)你幫助最大的一本書？或者，你讀過最后的一本書，是不是為你創(chuàng)造的價(jià)值最多？答案恐怕是：未必。
第三個(gè)原因，只要我們能在工作中用上一點(diǎn)，任何一點(diǎn)圖書給你創(chuàng)造的價(jià)值就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)值回書價(jià)。
這是拆書的理論基礎(chǔ)，拆書幫的方法可以解決以上三個(gè)問題，非常簡單快捷，不會(huì)成為新的生存負(fù)載，而且是以學(xué)習(xí)者為中心，致力于能力提升和行為的改變。
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回想一下，你以前的讀書方法，是以書本為中心，還是以自己為中心？
我是無限爸爸
希望我的文章對(duì)你能有啟發(fā)
