說起小組討論，怕是拆書幫里沒哪位伙伴會說沒參加過吧？但是，參加歸參加，你敢保證你真的會組織一次小組討論？不一定。學習現場組織一場小組討論，目的是什么首先得搞清楚。是給出一個問題解決方案，或者達成一個大致無誤的共識。
我親身體驗過了無數次小組討論，看似小小的一次小組討論，細細梳理下來，學問還蠻大的哦。要做好一次小組討論，你得會四招：第一招，分組；第二招，發令；第三招，點評；第四招，控場。
第一招：分組
分組，看似小事一樁，有時候稍有不慎，會因小失大哦。分組的質量好壞，有時候會直接決定學習效果產出。分組有好處：減輕當眾表達的壓力；小組內相互啟發的機會；讓更多人有時間分享。提醒幾點注意：
1、每組成員4-6名，建議根據以下因素合理混搭：新面孔、老面孔、會員、非會員、不同級別拆書家、性別、年齡，話癆和悶墩兒，均需合理進行混搭，體現組間搭配的均衡；
2、圍坐，參與度、活躍度會更高，學習者體驗會更好；
3、組員分派，要明確到每一位學習者，尤其是組與組之間的邊界分配要清晰；
4、要指定組內活動的照應人，必要時，可明確小組長。
第二招：發令
發令，其實包括三部分內容：討論的內容、討論的流程、結果的呈現。
1、討論的內容。活動指令應包含清晰的、具體的討論內容。內容設計，一般會涉及情景設計和提問設計，可參考本人簡書《“分步催化”，是個什么鬼？》、《指令，比你想象中重要！》。
2、討論的流程。許多伙伴往往會忽略這個環節，認為無足輕重。其實，小組討論的質量高低與討論流程的清晰與否高度相關。有些人是話嘮，一有機會便一發不可收拾，話鋒靠搶，別人沒說完就搶詞，時間靠想-Ta的一分鐘比別人五分鐘還長，根本霸占了小組話語權；有些人是悶墩兒，半天擠不出一句話來；有些人是領導，尤其是在內部學習時，一言不發也官威自在，別人不敢多言，一發起言來，官話連篇，把小組討論當做當眾訓話、做報告來了，討論結果肯定是唯領導馬首是瞻了。這樣的小組討論怕是大家不少見，學習質量可想而知。好的流程，可讓人成為“招人喜歡的人”；糟的流程，可讓人成為“遭人討厭的人”。
這里給大家推薦一個經典流程，它來自于田俊國老師《玩轉行動學習》：
（1）獨立思考3分鐘：要求每個小組組員獨立思考，把自己關于研討命題的核心觀點寫在即時貼上，每個即時貼只寫一個觀點。
（2）每人分享1分鐘：從小組長的左手邊開始，每人用1分鐘鐘時組內分享自己己的核心觀點，其余組員不得中途打斷，不質疑、不批評，有意見或建議可以先記在即時貼上。
（3）自由討論5分鐘：小組內自由討論，每個人都可以在他人觀點的基礎上橋接、延伸、批判。
（4）形成結論3分鐘：小組長帶領組員歸納總結出本小組研討的結論。
據說，此法在用友大學內部學習大受歡迎，其中緣由，不言自明。大家在采用時，可根據人數、時間和內容，調整每個環節的時長需要。
3、結果的呈現：發出的指令，應該對結果呈現方式有明確的表述。
呈現方式有：1）直接請人口述，或者2）在寫白板紙、寫便利貼、視覺化圖示以后請人陳述，或者3）用角色扮演方式來表述討論結果等等。比如，“請一位代表來分享本組討論結果”，“將討論出的問題解決方案寫在白板紙上，并請一位代表來做陳述”，“請兩討論位伙伴來進行角色扮演，來表現小組討論成果。”
【提示】：一個好的筆記、板書（視覺）記錄官，在小組討論里是不可或缺的哦。
第三招：點評
點評包括兩部分內容：找人點評和拆書家評。
找人點評，就是請小組里，或其他小組里的伙伴來點評。拆書家可以邀請在討論過程中觀察到的、那些觀點有新意但未被本小組采納的，以及對觀點有延伸、拔高、鏈接的伙伴來發言，以此進行一次腦力激蕩。
拆書家點評，是最體現拆書家水平的環節，對學習者掌握討論的內容來說，可以起到強化、提升作用。點評時，要“具體而簡短”，可采用“蘋果”-值得肯定的方面，“洋蔥”-值得完善的方面，進行結構化點評。
【提示】：有多個小組參與的同主題小組討論，應該有一個拆書家點評環節，通過引導，與學習者一起進行比對、提煉、排序、總結，讓小組間的結果趨同并達成共識。
第四招：控場
控場，包括三部分內容：意外（異議）處置；聚攏主題（防止偏差）；時間把控。
1、意外（異議）處置，是指在討論過程中，有學習者提出異議，拆書家如何處置。在筆者的簡書《拆書家TF2-2晉級技能點交流》里有講“如何預防異議”，意外（異議）處置，這要求拆書家現場解答異議，把預防方法在現場直接表述出來即可。這要求拆書家對片段內容，以及書籍內容的掌握和熟悉度有了進一步的提高。畢竟，現場對整本書了解最多的是拆書家。對回答不了的問題，可坦承無知，如果與主題關聯不大的可明確說明下來探討。
2、聚攏主題（防止偏差），是指防止討論內容偏離主題。如果發現小組討論內容偏離主題，拆書家可及時介入，重新申明、強調自己的指令要求與大家現在的狀態不一樣的地方，力爭盡快把話題拉回正軌。如果有學習者糾結于、爭論于、逗笑于某個與學習內容無關的內容，田俊國老師給出的妙招是，問大家，“剛才的發言，對解決我們的問題有什么貢獻？”一般就不會有人再繼續鬧騰下去了，主動聚攏回歸到學習任務中來。
3、時間把控。據說，時間把控最好的方法有三個：第一，有逐字稿；第二，第一+腦子里過3遍；第三，第二+實際演練3遍。秘訣是，熟能生巧。
同學，分組、發令、點評、控場，四招研討下來，這還是你之前記憶中的那個“小小”的小組討論嗎？
【小貼士】：
1、常見的【A1】環節有小組內經驗分享，并有代表起來分享，這不是上面討論的小組討論；
2、TF3-3的微行動學習，現場學習結果經常無高質產出、甚至無產出，拆書家在小組討論這個核心環節沒有處理好，是其中一個重要原因。
3、小組討論，其實就是一個發散、收斂，或者再發散、再收斂的一個學習過程。行動學習里有個“Me--Us--We”模式，網絡上可查詢資料不多，上海申活分舵Q學徒等多位拆書家有深度實踐，大家可借鑒：
Me：自己先思考3分鐘，寫出答案：盡可能的多，一張便利貼寫一個答案或一個解決措施；
Us：小組內五分鐘分享并記錄（合并同類項），畫好張貼；
We：在開放式學習模式下，游走參觀他人的，并用筆補充本組答案，形成集體共識；或尋找各組答案之間的差異，并提供解釋或尋求原因。
4、頭腦風暴的幾個步驟，也可做借鑒：1）確定問題；2）激發創造；3）平等貢獻；4）分享討論；5）綜合分類。
這里是拆書幫成都蜀漢分舵三級拆書家楊聚東。歡迎討論，提問。也請不吝指正。您的點贊、評論、分享，當然包括打賞，將激勵我寫更多、更好的關于拆書技能主題的簡書文章。
楊聚東? 2018.03.15
