幼兒園承辦區角游戲觀察活動，我們開放了小一班和大二班兩個班級。區角自主游戲開始后，幼兒各自興趣，選擇玩喜歡的游戲。小班每個區域都有幼兒玩，而大班的圖書區、藝術區顯得比較冷清。兩個班有一個共同點是積木區的人特別多。搭建是孩子們喜歡的游戲，他們可以通過各種搭建技巧進行自己喜歡的游戲。
但大班孩子和小班孩子搭建材料和作品的相似度特別高，這讓我們進一步思考，大班孩子是否在重復低水平游戲。一是從大班投放的材料來看，雖然有樂高、磁性積木、木質積木等各種積木及輔材，但孩子們仍然以玩樂高為主，其他類型材料的拼搭很少。二是孩子多是個人進行拼搭，作品展示也是以個人進行，很少有同伴合作的作品出現，即使有，也只是簡單的參與，并沒有從開始就參與計劃，設定過程，計劃材料，設想結果等合作過程。
通過以上情況，可以看出大班孩子在建構游戲中并沒有得到最近發展區的發展。教師應該為孩子提供鷹架，助力孩子游戲水平發展。一是投放更適合大班年齡特點的結構材料。除了和小班一樣的大顆粒積木外，我們可以在大班投放一些小顆粒材料，增加拼搭難度，激發幼兒興趣，讓他們接受適度的挑戰。二是組織幼兒認識新材料。大班建構材料雖然很多，但利用率不高，教師可以利用專門時間為幼兒介紹新材料，包括材料名稱、簡單搭建技巧等，引發孩子對新材料的興趣。三是引導幼兒做復雜的計劃。引導幼兒設定游戲情節，綜合運用材料，學會與同伴合作，共同完成復雜的游戲。也可以在游戲回顧時引導幼兒下次繼續玩當天的游戲，促進其游戲持續發展和幼兒連續思維訓練。
