談起寫字，我自認為自己會很有發言權，直到今天反復拜讀了于永正老師的《寫字，育人，做人》，才意識到自己真是短見博識，所做的更是微不足道。
我常常對我的學生們說，“提筆即是練字時”，在語文考試中，可以說，字的好壞直接關系到語文成績的高低。頻頻在辦公室和老師們談及學生們的書寫，常常無奈的感嘆:“這字怎么就寫不好呢？就算寫不出字體的形體美，但書面整潔，書寫認真、工整，能達到這個要求，為師也是很高興呀！”。也時常疑惑，問題究竟出在哪里？在平常的教學中，“練字！練字！練字！”經常掛在嘴邊，“你要把字寫好！”每天不知道要重復說多少遍，估計學生們聽的耳朵都快起繭子了。后來我把問題歸結于孩子們練字沒有明確的目標，他們不知道練字應該。怎么練，什么樣的字才是練字該達到的效果。我一直以為小學生的模仿能力很強，只要提供給他們模仿的對象，只要能將教師的師范性做到位，他們的字就會有所進步。由此，我在我們班開展了師生同寫一堂字的練字課，事實證明也確實起到了一定的效果。
但是由于孩子們缺乏自主性，放了一個寒假練字，沒有堅持，一個假期回來，字又回到了解放前，為此我很苦惱，我不明白為什么在家過了一個假期，孩子們的自竟發生如此大的變化。今天我在于老師的文字中找到了答案。
于老師強調，寫字要遵循讀帖，描紅，防影，臨摹的規律，在練字的過程中間接影響孩子們的學習習慣，性格乃至生活習慣。讀著于老師所分享的案例，看著每個學生的改變，真的覺得自己是少不更事，竟然還為自己取得了一點點的成果而沾沾自喜。我和學生們同寫一堂字，一起書寫，僅僅停留在要他們將字寫好、寫工整的層面，卻從未想過寫字教學的影響力可以那么深遠。雖然自己心里明白，練書法可以使人更沉穩，卻從未想過將這種寫字、育人、做人的道理傳遞給學生們。我所強調和引導的練字是多么的不到位。孩子們之所以練字沒有得以堅持，是因為他們將練字當成了一種任務，并沒有從中學會享受，體會到練字的樂趣，感受到練字給他們自身帶來的改變。
原來寫字教學中有那么多的學問在里面。我不得不重新審視我的寫字課的教學了，我想我應該好好規劃一下，如何將這種描紅、仿影、臨摹的規律，為我所用，融入到我的寫字課中。一想到練字能改變一個人的學習習慣，性格特點，我就迫不及待的想要試試了。
