《這輩子只能這樣嗎》P266
??我們的文化對天賦的重視，似乎帶來了一個副作用：如果我們?nèi)狈μ熨x異稟，就有借囗可以不必努力，退居旁觀者的地位。但是，其實你可以不斷尋找更多活動來發(fā)展自己的才能。你可以拿起吉他，或是通過藝術(shù)、音樂、文學(xué)、建筑或園藝，增進(jìn)你的美學(xué)思維和經(jīng)歷。你甚至可以動手寫小說，沒出版也不重要。
??你可以召集自己的街坊鄰居，請大家創(chuàng)作劇本，然后讓大家扮演不同的角色。你可以畫畫或些事，或拯救一個考試不及格的學(xué)生。不要抱著只做大事的心態(tài)，凡是只要全力以赴就對了，因為最大的樂趣來自于你投入的過程，每個當(dāng)下都能近期在我，這就是最好的結(jié)果。除了你自己沒人可以做到。
??由你開始某件事，然后蔚為風(fēng)潮，這種感覺不是很棒嗎？
I用自己的話重述原文
感性說服第二原理：直接體驗形成的態(tài)度，比間接體驗形成的態(tài)度，更有可能指向行動。
正所謂“耳聽為虛，眼見為實”——實際經(jīng)歷、親眼所見，都算直接體驗。而說服，無論是口頭也好、書面也好，對受眾來說基本都是間接體驗，常常事倍功半。所以超市導(dǎo)購員會努力邀請潛在顧客試用產(chǎn)品，而不是費盡口舌說服顧客購買。
但也不可能做到讓對方事事都親身體驗啊，那怎么辦？退而求其次，盡量通過你的話語，引導(dǎo)對方在想象中看到圖景，在想象中做到“眼見為實”。想象具體情境或者進(jìn)行角色扮演，也算一種直接體驗。
在想象中眼見為實，也能達(dá)到讓對方直接體驗的效果，這也是有腦科學(xué)方面的依據(jù)的。在“拆書幫”的基礎(chǔ)讀本《這樣讀書就夠了》109頁中，曾廣泛用于運動和技能的“精神訓(xùn)練法”(Mental Practice)。這個訓(xùn)練法的原理用一句話概括就是“在大腦中過一遍，等于實際應(yīng)用了一遍"。
所以，你在說服別人的時候，應(yīng)當(dāng)以生動具體的情景去激勵聽眾想象一個畫面，激活想象、感覺和情緒。正如在這個片段中，作者詳細(xì)描述細(xì)節(jié)，引導(dǎo)聽眾去想象“我可能做到的事”，并引導(dǎo)聽眾在想象中享受那樣做后的愉悅情緒。
"想象一下，你換了這款SSD硬盤，電腦的啟動時間縮短到20秒，你朋友還沒來得及在沙發(fā)上坐好呢，電腦已經(jīng)出現(xiàn)桌面壁紙了。”
“想象一下，你在辦公室喝這種濾泡式咖啡，比用咖啡機要方便得多，比速溶咖啡又健康得多，同事都會來問你這個咖啡的沖泡方法怎么這么別致啊······”
“想象一下，你把這些說服能力變成自己的本能了，吃年夜飯的時候丈母娘埋怨你不早買房，你只需要微笑著說幾句話，她就心服口服了，就點頭稱是，老丈人在旁邊也說支持你······”
A1 關(guān)聯(lián)經(jīng)驗
在之前每天的“崗位職責(zé)”要求下，我每天都在忙于完成老板交給的工作，個人身體和心理都很緊張，活在老板對自己的評價里，也活在工作完成質(zhì)量的糾結(jié)里，有許多的聲音來分散內(nèi)心，比如不是打怪一樣完成任務(wù)就回有進(jìn)步嗎？我在這個職位上還能做什么呢？為什么看不到進(jìn)步的希望？
這樣的經(jīng)驗讓我沮喪，仿佛“優(yōu)勢”蕩然無存，自己也一無是處。但很快意識到，那只是在這段時間內(nèi)，工作狀態(tài)中的“我”。
A2 運用知識
不辜負(fù)天賦，也有相應(yīng)的做法，那就是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢（已通過蓋洛普優(yōu)勢測評發(fā)現(xiàn)：個別、聯(lián)結(jié)、寬容、交往等），追隨自己的內(nèi)心。
在對上段工作進(jìn)行反思后，我從兩個方面有了行動和計劃。第一個是參加拆書幫線上線下活動，提升學(xué)習(xí)力；第二個使用了精神運動法，之后我跟校友一起徒步，做正念練習(xí)等，為自己尋找內(nèi)心的image：活力、親切、用言行帶動和影響人。
具體的行動還體現(xiàn)在精神運動法做出更具體的行動，如做出離職決定和進(jìn)一步參與基于人本主義的教育培訓(xùn)。
接下來的目標(biāo)是繼續(xù)成為那個想成為的自己，我的優(yōu)勢有待進(jìn)一步發(fā)展。接下來一周，1會與這邊的朋友徒步；2會與這邊的學(xué)習(xí)小組分享人生經(jīng)歷和體驗；3會練習(xí)更多能發(fā)揮優(yōu)勢的方法，如《非暴力溝通》的具體言語體現(xiàn)；每日正念，進(jìn)化領(lǐng)導(dǎo)力小組每周反思等。
