最近對(duì)于娃說(shuō)英語(yǔ)這件事，我處在一個(gè)有些盲目焦慮的狀態(tài)。索性拿出《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，美其名曰學(xué)習(xí)，實(shí)則想減輕自己的焦慮。
P15 / 英語(yǔ)學(xué)習(xí)新機(jī)遇——習(xí)得時(shí)代來(lái)臨
【家長(zhǎng)要知道的“二語(yǔ)習(xí)得“主要觀(guān)點(diǎn)】
3. 要遵循“i+1”的可理解性輸入原則。
i是自己的現(xiàn)有水平，+1就是在這基礎(chǔ)上只加一個(gè)1，只加一點(diǎn)點(diǎn)的新知，以達(dá)到“可理解”（comprehensible）。
4. 語(yǔ)言輸入要大量、有意義、有興趣。
“大量”指二語(yǔ)習(xí)得需要大量的接觸和運(yùn)用，需要時(shí)間。而且需要一定時(shí)期內(nèi)集中的時(shí)間投入。
“有意義”和“有興趣”，說(shuō)的是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須要對(duì)習(xí)得的材料感興趣，能聽(tīng)得懂，看得懂，知道說(shuō)的是什么，愿意再聽(tīng)或讀下去。
R：這讓我想到了娃喜歡的Peppa pig。這真的是一部老少通吃的動(dòng)畫(huà)片。起初我只是類(lèi)似完成任務(wù)一樣的跟娃一起看，慢慢地我也喜歡上了Peppa一家。對(duì)娃而言，除了動(dòng)畫(huà)片特有的畫(huà)面色彩豐富、配樂(lè)優(yōu)美外，基于生活場(chǎng)景的簡(jiǎn)單的英文對(duì)白讓娃收獲了故事性和趣味性并且感到親切與熟悉，從而抓住了娃娃的心。
P24 / 用二語(yǔ)習(xí)得來(lái)審視英語(yǔ)學(xué)不好的原因
【一、課堂不是有效的習(xí)得環(huán)境】
5. 習(xí)得，主要靠家庭
家長(zhǎng)在家要致力于為孩子營(yíng)造習(xí)得環(huán)境，提供習(xí)得所需的資源。
我認(rèn)為，在目前的環(huán)境下，較好的做法是培訓(xùn)班要送，在家也要有所作為。
在培訓(xùn)班，完成“學(xué)得”的任務(wù)；在家，完成“習(xí)得”的任務(wù)。……孩子越小，習(xí)得的比例應(yīng)該越大，家庭越應(yīng)發(fā)揮更大的作用。
R：課內(nèi)學(xué)得+課外習(xí)得，現(xiàn)階段要著重保障習(xí)得部分的時(shí)間和強(qiáng)度。也就是在家中，家長(zhǎng)要結(jié)合孩子“學(xué)得”的內(nèi)容，和孩子把英語(yǔ)用在平日的生活中。
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【二、課外班也要盡量實(shí)現(xiàn)習(xí)得】
4. 衡量外教的幾個(gè)指標(biāo)
?1）是否明確交代了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，并完成了這個(gè)目標(biāo)。這是衡量一個(gè)老師的首要指標(biāo)。
?2）目標(biāo)固然很重要，但隨機(jī)的“發(fā)散”和發(fā)揮也很重要。如果太圍繞語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，就同中教差不多了。……相對(duì)大的語(yǔ)言輸入量，是外教的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)揮出來(lái)。
?3）在高級(jí)別階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是否均衡。……如果是學(xué)齡前或是低級(jí)別，應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主。
?4）老師控制課堂的能力，學(xué)生的注意力是否集中。
?5）是否有獨(dú)特的教學(xué)手段。
?6）語(yǔ)音是否正確。
5. 選老師，也要選同學(xué)
最好是和孩子水平差不多的，有益于互相促進(jìn)。據(jù)我觀(guān)察，在一個(gè)稍微有些競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境中，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情、表現(xiàn)欲都比較高漲。
6. 把孩子交給外教的前提條件：1000聽(tīng)力詞匯量
R：
4. 衡量外教的幾個(gè)指標(biāo)——家長(zhǎng)的篩選和把關(guān)無(wú)疑會(huì)助力學(xué)得的效率。
5-6. 讀完之后，我的第一反應(yīng)是熊的幼兒園，他上國(guó)際班是否合適？畢竟蒙氏園，孩子3-5歲混齡班，加上班上直接有美國(guó)籍小朋友，孩子之間的英文水平確實(shí)有明顯的高低差別，有可能會(huì)影響他對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和熱情。另外，熊沒(méi)有聽(tīng)力詞匯量作支撐，或者嚴(yán)格地講是我不清楚他的聽(tīng)力詞匯量在什么水平，跟外教之間的互動(dòng)有可能存在障礙。但是回想熊上這半年幼兒園，現(xiàn)在在家里往外蹦英文的情況，我認(rèn)為跟他一起升班的小朋友英語(yǔ)程度差不多，不構(gòu)成一方講話(huà)另一方完全聽(tīng)不懂的情況，大家還基本都是在咿咿呀呀心領(lǐng)神會(huì)的程度。國(guó)際班所謂外教跟班不是說(shuō)一直在上課而是創(chuàng)造浸沒(méi)式環(huán)境，這對(duì)于聽(tīng)力詞匯量來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是同一回事。
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【四、強(qiáng)調(diào)背誦是不了解拼音文字的學(xué)法】
R：這一部分說(shuō)記憶是孩提時(shí)代以及兒童所不擅長(zhǎng)的。這不禁讓我質(zhì)疑：那對(duì)于近年流行的從一年級(jí)娃娃開(kāi)始抓背誦國(guó)學(xué)，甚至已經(jīng)逐漸替代語(yǔ)文學(xué)習(xí)教材這種成規(guī)模、被認(rèn)可和推廣的行為，是適合孩子發(fā)展規(guī)律、適合中文學(xué)習(xí)嗎？如果不是，那這種做法為什么如此風(fēng)靡，幾乎成了好小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)配？
拿到媽媽群里小討論了一下，在群里高知媽媽們的發(fā)言中，我覺(jué)得是自己的畏難情緒+對(duì)自己語(yǔ)文功底沒(méi)有自信造成了我的疑惑。決定最近從引入音律音頻開(kāi)始。
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【五、讀無(wú)不能充當(dāng)教材。
? ? 六、英語(yǔ)啟蒙用繪本還是用分級(jí)讀物？】
R：這部分內(nèi)容更新/糾正我的不太正確的理念/理解。還有就是對(duì)于音頻的使用，熊幾乎完全拒絕音頻類(lèi)包括點(diǎn)讀筆，這個(gè)得想想辦法。
說(shuō)的很有誘惑力，我覺(jué)得也在理。想想自己當(dāng)初看英文原版書(shū)，確實(shí)如此尷尬...
2017，跟圈媽逼自己一把。
