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第一章：習得時代
“二語習得”。
實例說明：課外班，跟隨外教學習；在家看英文動畫片，大量閱讀。
“習得”很重要。第二語言在5歲以前學得，第二語言會和母語存儲在大腦的同一區域。
習得時代家長的任務：
l創設家庭迷你環境。家長說英語、看動畫、聽故事、讀原版書。啟蒙階段，家長通過“名詞指著說”“動詞TPR”來對孩子說英語，然后過度到說詞組和句子，然后讀分級讀物，讀完了可以給孩子報外教口語班?？磩赢嬍菑?歲起，每天看20分鐘，堅持到6歲，上學后改為偶爾看電影。聽故事，用眼要控制，在家大量聽有聲書，循序漸進，長期堅持。讀原版書，從分級讀物到章節書，廣泛涉獵，長期堅持。貫徹自由自愿讀、持續的魔都，讓孩子自己選書泛讀。其他的錦上添花的，比如聽英文童謠，唱英文歌，做英語游戲，看flash動畫，有聲pdf。
l為孩子收集到盡可能多的學習資源，讓孩子有選擇的空間。
知識點：
1.無意識的輸入時習得，是一種隱性的學習。外國環境：真實語境，交際需要，大量接觸，交流互動。要模擬這種處于目標語中的環境。
2.要尊重聽說讀寫的順序，不要讓孩子跟讀、背誦；這樣不尊重兒童的沉默期，逼迫兒童開口，越過聽說直接進入閱讀，這些做法都是有害的。
3.遵循“i+1”的可理解性輸入原則，在i現有水平的基礎上只加1，以達到理解。輸入要可理解。
4.語言輸入要大量、有意義、有興趣。二語學習者必須對習得的材料感興趣，能聽得懂，看得懂，知道說的是什么，愿意再聽或讀下去。習得要在不知不覺中，愉悅地進行。
5.尊重沉默期。
6.珍惜語音關鍵期。童子功
7.兒童母語遷移較少
第二章 用二語習得來審視英語學不好的原因
符合兒童的方法，就是“沉浸法”。
l習得，主要靠家庭。
1學習要系統，這個得靠專業機構
2在培訓班完成“學得”，在家完成“習得”。幼兒家庭習得占80%，上小學后學得逐漸增加，高年級達到1:1.
l課外班不可少
1、口語課堂提供一個輸出的環境
2、類似自然拼讀規則、語法規則、寫作需要在班里學
3、學習有同伴很重要，集體好過一對一
4、課外班有自己的體系
l中教vs外教，中教的局限性
1輸出有錯誤
2圍繞語法展開教學，學生輸入量很少。談不上用英語來學知識
3語音語調受中教影響很大，中國腔。
結論：讓孩子跟外教學，才能最大限度地做到習得。前提是孩子有至少1000詞的聽力詞匯量，能夠充分吸收外教的輸入，外教也是合格的、有資質的老師。
l選擇專業的外教老師:
1是否明確交代了這堂課的教學目標，并完成。這是首要指標，不能瞎聊
2隨機的發散和發揮也很重要。
3高級別階段，聽說讀寫是否均衡。學齡前應以聽說為主。
4老師控制課堂的能力，學生的注意力是否集中。
5獨特的教學手段，外教的強項是游戲的設計。且和內容有關
6語音是否正確。要確認是哪個國家的人
選同學
l把孩子交給外交的前提條件：1000聽力詞匯量
l千萬不要逼迫背誦
l讀物不能充當教材：
教材和讀物就像一個人的骨架和肉，相互依存。教材的作用是建構起語言的骨架，而讀物就是骨架上豐滿的肉。教材用來“學得”，讀物用來“習得”。
拿分級讀物當教材，讓孩子學，這違背了聽說領先原則。分級讀物的編寫目的是為了訓練孩子的讀“拼讀”和“閱讀”，不能代替全面的“聽說讀寫加語法語用”
l英語啟蒙用什么
繪本，是爸媽讀給孩子聽，是詩歌。分級讀物是孩子上學后的讀物，適合5-7歲兒童，是教材。結論：用分級讀物讀給孩子挺，但是單單這個不行，還要其他資源，創造立體的語言環境，最重要的是聽，親子閱讀分級讀物，只是啟蒙中的一環。后面再讀繪本。
l原版書講讀啟蒙法不可取。
學語言的金科玉律是“可理解性輸入”和“i+1循序漸進”。
小孩的學習特點
1興趣第一，枯燥、反復、強迫都是學習的死敵。要記住，在輕松愉快無壓力的環境里學到的東西一定更多，記得更牢。
2小孩的母語遷移情況很少。教小孩英語，母語使用越少越好
3小孩學英語，一定要遵照聽說讀寫的順序。
第三章用二語習得來衡量英語該怎么學
l磨耳朵，違背了“可理解性輸入”的原則
我兒子每天聽英語的量很大，每天聽有聲書1小時以上，周末4小時以上，堅持了4年，聽過800本小說，旅游業帶上MP3，平時也攜帶著聽。我復雜拷貝進去，他自己選擇聽哪個。
l語感從哪里來
對于表音的英語來說，“音”就更加重要了?！耙簟焙汀白帧泵芮邢嚓P，掌握了解碼的本領，就會讀、會認“字”了。記住，先有“音”，再有單詞拼寫。此外，語言的能力本質是“思維聲音的交流”。
13歲前，孩子看懂的不可能超過能聽懂的。家長要保持聽力材料比閱讀材料難度大，這是保證英語閱讀能力不斷提高的有效手段。
總結：大量聽，一直聽，聽到中學。
l精讀泛讀要結合
把精讀交給教材、老師；泛讀在家里大量進行。
家長要做的是做泛讀資源的提供者，搞清楚自己孩子的閱讀級別和興趣愛好，不斷給孩子推薦好書，做好記錄，給予鼓勵，關注孩子在一個級別停留的時間，及時調整書的難度。精讀：泛讀=2:8.
l跟讀好嗎？
結論：前面不要跟讀，聽半年后，說了一段時間后，在學習phonics的過程及之后，予以跟讀，糾正語音語調，這時候，學習的主攻方向是在發音與閱讀上，將二者放在一起練。關于朗讀，推薦有聲書。
