【小晨誦、大力量】

一、養成了自覺晨讀的習慣

時老師說：“晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命。通過晨誦，養成一種與黎明共舞的生活方式，習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。讓詩歌擦亮每個日子，呵護每個生命。”

這個3月我和孩子們第一次走進彩虹花晨讀網絡課程，我們比平時更加早地起床，早早地來到教室，只愿多一點時間上我們喜歡的彩虹花晨讀網絡課程。

電腦上有親切溫柔的老師給我們上課，有全國各地其它學校的孩子們和我們一起聽課，一起大聲的誦讀。當孩子們看到自己的朗讀表演視頻在網絡課程上播放，被那么多其他地方的老師和同學們看到時，特別的欣喜與自豪，對晨讀也就表現出了更多的熱情和信心。因為遇見彩虹花晨讀，我們養成了自覺晨讀的習慣，用詩歌喚醒黎明，我們一切都變得不一樣了。

晨讀的嘗試也不是一帆風順的。彩虹花晨讀直播的時間是7:40-8:00，可是我們學校是8點半上課。我既想讓學生們早點來學校參與晨讀直播，又擔心學生的安全，因為一半的孩子是坐車來上學的，他們無法把控來校的時間。但是我還是鼓起勇氣在班上號召了一番，鼓勵離校近的孩子早點來學校開啟晨讀，沒想到孩子們都非常的期待。第二天早上，很多個孩子比我還早來到教室，開始打掃衛生。就這樣，我們能趕上晨讀的尾巴，爭取到上麥朗讀展示的機會。

晨讀的魅力吸引著每一個人，二年級的學生也同我們一起參加，我們從讀準每一句詩到有感情地朗讀，再到拍打節奏讀和配上動作表演讀，最后是詩配畫或者是詩歌改編，每一步是艱難的同時也是享受。

中途有兩個星期，我們教室的多媒體壞了，我們無法進行網絡晨讀了，我心里焦灼萬分，請來學校的黃老師幫忙，我們在教室里試了一次又一次，可還是不行。黃老師體會到我想給孩子們上課的急迫心情，第二天跟我提議說：“你們去多媒體教室上吧。”我激動不已，馬上去拿鑰匙開門，軟件的下載、聲音的調試，當出現問題的時候，黃老師總是不耐其煩的幫我們解決問題。無論環境如何改變，我們都要堅持早起晨讀，這是習慣的養成。

二、朗讀水平明顯提升

晨讀對孩子們的影響是潛移默化的，在一天又一天的晨讀堅持中，不經意間孩子們的朗讀水平慢慢地提升了。而每天和他們在一塊的我似乎都沒有明顯察覺到這種變化，我只覺得他們在讀詩和讀課文的時候是很享受的，是臉上洋溢著幸福的，是融入自己真情實感的，是能在讀的過程中自然而然地加入一些動作和表情。在我的語文課堂，他們會情不自禁的手舞足蹈起來，隨時都是一個小演員。可能一些老師會覺得這樣的課堂太過隨意，沒有紀律。而我則認為這是孩子們自主創造性的發揮，是孩子們獨特個性的發展。正是因為他們在認真想象每句話的意境，他在很幸福的享受課堂，才能充分體現出一年小朋友的天真活潑。我想對待低年級的孩子，更重要的是松弛有度，不斷地動口、動手、動腦，才能最大限度的調動他們的積極性，發展他們的能力。

就在看似平常的“一讀一演”中，孩子的朗讀水平進步是有目共睹的。本學期我參加了中方縣的青年教師教學比武，我們先以區為單位進行初試。在初試中，孩子們課堂上的優秀表現，孩子們具有表現力的朗讀為這堂課增添了活力。從評委老師對孩子們表揚的話語中，我知道讓孩子們堅持跟著彩虹花晨讀是正確的。因為晨讀能讓他們讀好停頓，能讓他們有感情的朗讀，能讓他們加動作表演讀，所以他們也會不自覺的把這些融入到課文朗讀中。后來，我參加決賽，用了另外一個學校的孩子。我在預設時，總覺得他們的成績好，語文功底應該也不錯。上課時，他們的朗讀讓我有些驚訝，只好打破計劃停下來再范讀幾次，可是這樣子并沒有什么效果，反而耽誤了我的時間。這一次上課，讓我深切的感受到學生的朗讀水平是多么重要，能直接影響這堂課的整體效果。

三、個人專屬的詩配畫作品

我是幸運的，我的孩子們也是幸運的，因為我們遇見了彩虹花，我們看到了鄉村之外更廣闊的天空，我們在嘗試著改變，我們用七彩的畫筆描繪夢想，我們用詩歌吻醒每個黎明，豐盈我們的生命。我想多年以后，孩子們可能忘記了我教給他們的知識，但依然會記得我們一起晨讀的日子，我給他們講過的故事，他們完成的詩配畫作品將印證他們童年成長的足跡。

本學期聽了王菲老師的建議，每個人要專門準備一本詩配畫本子。在開學前兩天我就在家長群里發了長長的通知，希望每個家長能提前準備一本專門畫畫的筆記本，這么一個小小的要求，都沒有得到滿足。只有個別學生帶了筆記本，但這個本子也不是畫畫用的好一點的筆記本，只是普通的一兩塊錢一本的。看到這種情況，心里有一絲寒意。我心里默默告訴自己，想要帶孩子們做有意義的事情，還是得自己想辦法。于是我又跟學校總務主任申請，多加一本田字格本子。我們就用小小的本子凝聚我們大大的智慧，讓這本本子充滿色彩和魔力，承載我們的回憶。

過了一段時間，我對孩子們的狀態和表現并不是很滿意。我努力的思考，問題到底出在哪里，不得不承認，那兩天我的心態出問題了。當我看到全國其它學校孩子們的優秀詩配畫作品時，我變得慌張了。我拿孩子們去跟他們比較，想要孩子們達到跟他們一樣的高度。我把詩配畫當成家庭作業布置給孩子們，還不斷地催促他們快點完成詩配畫。我既想要他們完成的很好，卻沒有給他們留出更多的空閑時間。當孩子們配上圖后，我還覺得不夠好，認為他們是不夠用心思考。是我一下子忘記了他們還是一年級的孩子，他們才剛剛開啟晨讀和詩配畫的旅程，他們需要的是更多的鼓勵與表揚，而不是一再地拿他們跟別人比較。好在我馬上醒悟過來，調整了自己的心態，所以，好的課程就是我與孩子們一同成長，一同進步，我們一起在享受晨讀、熱愛生活。

四、我能改編詩歌

3月8日，湖南蔣家小學一年級開啟彩虹花晨讀第一天。到目前為止，我們已經學習了一連串的詩歌。包括《小種子》、《春天的味道》、《綠色的小耳朵》、《春的消息》、《露珠》、《春天的早晨》、《我們就是春天》、《春天的門縫里》《夏天》《太陽和雨》等。從這些充滿童趣的詩歌中，孩子們認識了金波和金子美玲兩大詩人。

通過不斷地朗讀，孩子們腦中積累了更多的詞匯，留下了更多的物象。我們常說，輸入和產出是成正比的，當學生輸入達到一定量的時候，是必定會有產出的。所以在學生進行了一個月的晨讀積累后，我決定給學生一次嘗試改編的機會，我們用了一節課的時間來寫春天，主要以《春天的門縫里》為原型。

春天的門縫里

陳海峰

春天的門縫里，藏著紅紅的燈籠，藏著綠綠的西瓜，藏著紫色的蘭花。蜜蜂飛來了，蜜蜂嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。

燈籠聽見了，從門縫里伸出了雙手，

西瓜聽見了，從門縫里伸出了腳，

蘭花聽見了，從門縫里探出了頭，

他們一起推開了，春天的大門。

春天的門縫里

陳韻冰

春天的門縫里，有一座大山，那里面有很多很多的小動物和小植物。還有一座大門關著，只開著一點點縫隙。

藏著綠綠的小勺子，藏著五彩繽紛的小花，還藏著一塊一塊的大石頭。

蝴蝶飛來了，跳著美麗的舞蹈，

小勺子聽見了，從門縫里伸出了它的根，

小花聽見了，從門縫里露出了它紅紅的臉蛋，

大石頭聽見了，重重的砸了起來，

它的小石塊都被砸碎了，小石塊們都被砸到了外面。

他們一起推開了，春天的門。

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【繪畫語文趣味多】

通過晨讀詩配畫的積奠，孩子們已經具備一定的繪畫能力，他們對繪畫學習投入了很足的熱情和興趣，我心里想著，要是把美術和表演融入到語文學習中，一定事半功倍，孩子們還特別喜歡完成這樣的作業。

一、形聲字和形近字的辨析

在學習《小青蛙》那一課時，出現了很多的形聲字“青、情、請、晴、晴、清、蜻、靜”等，這些形聲字的辨析是本節課的重難點。盡管我在課堂上再三講解了每個字的區別和識記方法，可是孩子們還是容易搞混淆。于是我介紹了思維導圖學習法，讓學生用畫畫的方式再次鞏固學過的這些形聲字。孩子們第一次嘗試，有些不懂，于是我先在黑板上進行適當示范，再讓孩子們自主發揮。盡管這一次很多個學生都跟我的示范差不多，但是仍然涌現出了有創造性的學生，他們會按照自己的想法來設計。我發現孩子們用這種方式來辨析生字的效果好多了。所以在后面辨析形近字時，我們都采用這種形式來進行，比如，孩子們寫出帶有“女字旁”“禾字旁”“日字旁”的字，再進行組詞造句。這樣的作業花費的時間更多，可是孩子們卻更喜歡這樣的作業。

二、根據結構分類識字

在學習完一單元的生字后，我讓孩子們根據字的結構來分類識字，學習用思維導圖的方法自主的匯總分類生字，這樣孩子們對生字的結構就更加了解，也能提高孩子們系統學習的能力。對于能力強一些的學生，我會讓他們給每個生字組詞再造句，能力較弱的我只要求他們會分類，能認識并知道這個字的結構就行。對于不同層次的學生提出不同的要求。

三、改編課文段落

一年級有很多的課文值得孩子們認真讀并進行改編，比如在學習《四個太陽》《誰和誰好》《我多想去看看》等這些課文時，孩子們都會發揮自己的想象力來對課文段落進行改編，然后再配上圖畫。對于小孩子而言，只要足夠的相信他們，給與他們自由創作的空間，他們一定會給你意想不到的答案，讓孩子們沒有任何束縛的完成作業則是最好的。

孩子們的畫中這樣寫到“我畫了個藍色的太陽送給老師，祝老師生日快樂。”“我畫了個藍藍的太陽送給大海，海水很藍很藍。”“我畫了個綠綠的太陽送給爸爸，因為爸爸做工很熱的。”“我畫了個紅的太陽送給冬天，因為冬天好冷，地下又滑，我想讓小朋友們身體不要感冒，還想讓冰雪融化。”看到孩子們這些純真的話，充滿著善和愛的話語，感動不已。

《誰和誰好》學完后，孩子們寫到“太陽和向日葵好，太陽照著向日葵，向日葵笑嘻嘻。”“月亮和星星好，月亮彎彎，星星閃閃。”“我們和老師好，老師教我們知識，我們很開心。”在學《我多想去看看》時，孩子們寫下：“媽媽告訴我，沿著寬寬的公路，就會走出蔣家小學，遙遠的小島有大海，有美麗的田螺，我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！”

四、給春天的詞語賦予生命色彩

人類創造的每一個詞語都應該是靈動的，是富有生命色彩的，正如五線譜中跳動的音符。部編本一年級下冊語文園地一的日積月累專欄中，我們學習了描寫春天的八個詞語，為了讓學生更好的記住詞語，感受詞語的魅力，我們想象詞語的畫面，然后用畫筆描繪出來，添上七彩的顏色，一幅幅詞語配畫就完成了。這樣，春天的詞語就不再是生硬的文字，而是富有生命色彩的圖畫，這些詞語自然而然地內化到了學生的心里。

五、紙盤畫、彩蛋畫、石頭畫、樹葉畫的嘗試

盡管我不是專業的美術老師，甚至這學期我都沒有美術課，可是為了帶給孩子們不一樣的美術體驗，拓寬他們對美術的認知領域，培養學生對藝術的美感，發展他們的多種智能，我還是自發的給學生買來顏料、畫筆、紙盤等，讓他們的生活離不開美術，讓他們驚奇的發現原來紙盤、彩蛋、石頭上面都可以畫畫，原來用鉛筆畫完之后還可以用小畫筆勾線，原來除了用彩筆、彩鉛涂色之外，還可以用畫筆刷顏料上色，不同顏料在一起還可以變色呢？原來還可以用各種各樣的葉子和花兒等完成詩配畫作品。正是他們一雙雙充滿好奇與渴望的眼睛，讓我知道，我有責任有義務帶他們接觸更多的新事物，讓他們與時代接軌。就算身處閉塞之地，心中卻藏有整個世界。

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【有儀式感的專題活動】

一、我們的盛典——開學第一課

在聽了很多老師的開學第一課這樣上的經驗之后，讓我也特別重視開學第一課。3月開學前我在不斷地思索，我的開學第一課該怎樣上。在報道前兩天，我就回到學校，把教室打掃干凈，墻壁、桌椅全都擦干凈。花了一天的時間把教室重新裝扮一番，使教室亮了起來。之后準備開學報道這天的禮物與驚喜。我讓孩子們抽獎，領取獎品，粘貼自己的小樹苗，并挑選自己的學習生活照片貼到墻壁上。再寫上自己的新學期心愿。

開學第一課，我跟孩子們問好，然后聽歌曲，一分鐘玩愛的抱抱游戲，請同學們說說“我們的教室發生了什么樣的變化，你在這里上課感覺怎么樣？”再請同學們分享寒假里做了什么有意思的事情？你收獲了什么？再發書，用思維導圖畫出這一學期要做什么？再請學生來說，對語文學習和班級管理方面有什么意見？最后，回顧我們開學第一課進行的活動有哪些？

二、熱愛春天的專題活動

因為彩虹花，因為時老師、王菲老師、讓我堅信以不同的專題來開展系列活動，會讓孩子們學到更加系統的知識，留給孩子們的記憶也會更加深刻。于是這一學期我開始圍繞某一專題開展與之相關的活動。比如印象最深的就是春天的專題。正如前面寫到的，我們先是跟著彩虹花晨讀學習了十多首有關春天的詩歌，我們一起讀詩歌、加動作表演詩歌，給詩歌配畫、改編詩歌。再是學習描寫春天的四字詞語，孩子們給每個詞語配一幅畫。孩子們在紙盤上、彩蛋上畫上自己眼中的春天。

另外，我們走進春天、觀察春天、享受春天。我們用善于發現美的眼睛捕捉到春天的景物，我們敬畏生命、熱愛生活、感恩大自然。

科學課上，我們學的第一講內容就是《認識物體的特征》，我們學習不同物體的特征是什么？從哪些方面描述物體的特征？我們用哪些方法來觀察物體的特征？正好3月是春天的專題，一個新的點子萌芽了。那就是把科學課堂延伸到課外實踐，把觀察物體延伸到觀察春天的一個景物，最后把自己觀察到的寫成一段話。課堂上，先以春天的油菜花為例，我們一起討論可以從哪些方面來觀察油菜花，又該怎樣把油菜花描述出來呢？學生的思維從最開始只知道看花的顏色和聞花的味道，慢慢地擴展到看花瓣和根的形狀、看花的葉子、看蜜蜂傳粉、看里面的花蕊、摸摸花瓣是否光滑……

征得學校領導的同意，中飯后，我們排著整齊的隊伍駛出校門，去往學校對面的一塊花田。我們穿過一條小溪，聽流水嘩啦；我們走過一條條田間小道，聞芳香撲鼻的花香。偶爾我們停下腳步，俯身仰望腳下的野花，觀察形態各異的葉子，或者摘下一朵蒲公英，把種子吹到他家。這是學生第一次集體走出校外進行觀察，他們歡喜雀躍，一路高歌、一路前行。我們來到了目的地——紫云英花田，這塊花田長得非常的茂密漂亮，學生們看到時都情不自禁的驚呼起來，排成縱隊跳進一片花海中，他們就像一只只蝴蝶在花海中翩翩起舞。學生們聞著花香、專注地看著花瓣和葉子，就像植物學家在做研究似的。過了一會，有的在花海中打滾、有的在看蜜蜂采蜜，有的在追蝗蟲，有的在學習做花環，每個人都在用自己喜歡的方式享受春天，我想這已足夠，這不就是孩子們真正需要的回歸自然的教育嗎？這不就是我們提倡的素質教育和生命教育嗎？回到學校，孩子們選擇自己喜歡的方式把自己眼中的春天記錄下來，有的寫了一種植物的特征、有的寫了今天的小感受、有的寫了美麗的春天，有的完成了一整幅詩配畫作品。

三、植樹節播種記

3月12日是植樹節，高年級的孩子能在校園內參加植樹活動，那么，低年級的孩子該做點什么呢？我們可不能閑著呀。于是我把種向日葵的計劃提前了，為的只是讓植樹節變得有儀式感，播種向日葵的記憶在他們心中生根發芽。我們"向日葵班"的孩子們種下向日葵花種子，學生們更能明白向日葵的內涵和精神。我幫著撒點肥料，為了這一刻的到來我們興奮了好幾天，一直在選一個合適的時機和一個好地方，最后他們都選了自己喜歡的地方，提前挖好了洞，自發用石頭圍起來，以免有人傷害它們，后面就是等待見證奇跡。

自從種下了小種子，學生們來到學校的第一件事就是去看種子是否發芽，他們一個個還帶著本子寫起觀察日記來。雖然大部分是簡簡單單的一句話，但是卻是收獲好的觀察習慣。從那之后的一個多星期，每天叫醒我的絕不是鬧鐘，而是我班的學生們。他們耐心的呵護著小種子、拔掉小草、捉掉螞蟻，給種子蓋上綠色的樹葉……就這樣，一粒小種子萌芽了。他們歡呼雀躍，恨不得把這一消息昭告全天下。

我們種下了幾十粒種子，可是最后發芽的只有四棵，其中一棵還被高年級的學生搞破壞弄死了。記得那天早上，孩子們看到嫩芽夭折了的那一幕時，特別的傷心和氣憤，把這一傷心的消息告訴我，希望我去找高年級的麻煩。我不斷地安慰他們，幸好還有三棵存活了下來。孩子們每天都去看望這三棵向日葵，跟他們打招呼，在他們的細心照顧下，第一朵向日葵終于開花了。可是上個星期的狂風暴雨又奪去了它的生命，它的桿子倒下去了，盡管我們想辦法幫它捆起來、直起來，可是都沒用，花兒在怒放之后就慢慢的枯萎了。現在第二棵向日葵又開花了，所以我們向日葵班要向著陽光努力生長，不放棄希望。

4月底在沅陵游學時，看到荷花池小學的走廊上、教室里面都是盆栽，每盆盆栽上面都貼有學生的名字。我想這樣的環境是有綠色活力的，是充滿無限生機的。雖然我的教室里也有兩盆綠植，但還是太少了。可我也沒有那么多錢買盆栽呀。于是我想了個辦法。正好上次還剩了一些花種子，這次我就去給每個孩子買個花盆就行了，讓孩子們自己動手去挖土，去種種子，去照顧種子，讓它發芽。我們比賽，看誰的種子能夠先發芽呢?這樣子孩子們的興趣就特別高漲，比單純的帶花進教室更有意義。

四、“感恩彩虹花”活動

4月8日，中方縣蔣家小學一年級收到了彩虹花公益組織送來的一套書籍——《我們的非凡小學》，這套書籍由王鋼老師編寫，共12冊。此次贈書活動是由彩虹花和閱課的創始人時朝莉老師、獲得馬云鄉村教師獎的王菲老師領頭發起的，旨在帶給鄉村孩子溫暖，讓鄉村的孩子能夠有書可讀，能夠愛上閱讀。之后還有第二批、第三批。我想，我們是幸運者，是彩虹花的受益者。

為了讓孩子懂得感恩，我們舉行了“感恩彩虹花”的小活動，學生們積極的表達了自己對彩虹花的感謝，承諾一定會認真的把書看完，并好好地愛護書。下午，孩子們和老師一起在操場上讀起書來，靜靜地享受閱讀的美好時光。

五、母親節的禮物

5月10日快到母親節了，那天早上學習了《心》這首詩，講得就是母親和孩子的愛。于是我們開展了慶祝母親節的活動，孩子們把《心》抄寫在一張白紙上，并配上圖畫和想說的話，把這份禮物送給媽媽，把這首詩讀給媽媽聽。

“媽媽，你好嗎？我想你啦。”“媽媽，我想你做的肉餃子了。”“媽媽，謝謝你陪我長大。”“媽媽，祝你母親節快樂，媽媽你快點回來，我好想你。你是最好的媽媽，永遠都是我的媽媽，不管你變成什么樣子，你都是我的媽媽，我在家里等你。”當我把這些圖片、視頻發在家長群里，在外為生活奔波的媽媽和爸爸看到特別感動，一字一畫里是孩子們的愛。

當我最開始宣布準備母親節禮物的時候，個別孩子很開心，其他的孩子都不太愿意，她們說；“老師，我們不能送呀，媽媽打工去了。”還有一個男孩，他沒有作聲，就呆呆的坐著，心事重重的樣子。從他的眼神中，我看到了傷心和無奈，我知道他從來沒有媽媽。

在這樣的情況下，我首先承諾：“只要你們畫了，你們的媽媽都會看到，我會把你們的禮物拍照發給他們，你們只要星期天的時候，給她打電話就好了。”我走過小男孩身邊的時候，輕輕地對他說：“你可以送給你爸爸，也是一樣的。”

接著我宣布：“這是一次比賽，我們在完成后，每個人要上臺展示，展示時可以介紹自己畫了什么，想對媽媽說什么話，然后請同學們給自己投票。我們會根據票數來確定一二三等獎，頒發獎狀。”孩子們聽到有比賽、還要投票發獎狀，就特別的開心了。

然后，孩子們孩子們問我："老師，那你給你媽媽送什么禮物呢？"我遲疑了幾秒鐘，想想我要送什么呢，我不知道怎么回答。于是我說："我和你們一樣，畫一副畫吧。我現在就和你們一起來畫，我也參與你們的評選比賽，參與投票。"她們聽到我要一起畫畫，特別的興奮，想知道我要畫什么，時不時湊過來看。所以當老師也全程參與其中，和他們完成一樣的任務時，他們會特別的樂意去做這件事情，并想比我畫的更好。我寫了對媽媽想說的話，他們也會想發自內心的對媽媽說話。

六、特別的兒童節

為了讓孩子們有一個難忘的六一，過一個快樂的兒童節，我悄悄地給孩子們準備了六一兒童節的禮物——班服。我一直想讓我班的學生有班服，可是我又不好提出讓家長們出錢買，最后想想還是自己出錢吧，剛好可以作為他們的禮物，若干年后，看到這件帶有“向日葵班”班徽的衣服時，一定會記得我們的幸福時光。最開始給你們訂班服作為禮物時，你們對衣服的顏色有分歧，男生要藍色，女生要粉色或白色，可是最后班長說，我們就應該選黃色，因為向日葵是黃色的，這一句話出來，同學們都不說話了，都同意選黃色，最為班主任的我甚是欣慰，我知道向日葵的精神和文化深入你們心中，你們就是要陽光樂觀，積極向上。

在做頭飾表演《小壁虎借尾巴》時，你們剛開始不會，可是在很認真的學，并且當自己做完后，都想著幫同學做，所有人團結合作起來的力量就是大很多。

六一那一天，我們表演，唱歌，我們拍照，我們穿著統一的服裝，我們聽《我有友情要出租》的故事，我們給同學寫信，我們收到學校發的雞蛋和牛奶，特別的滿足，說我們今天過節太幸福了，想每天過節。雖然沒有大的舞臺表演，但是我們心里有大舞臺。

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【彩虹花伴我成長】

一、從普通學員到群管

2018年2月5日晚上，在“為中國而教”的寒假培訓上，我遇見了王菲老師，也幸運地讓她聽到了我的分享，于是讓我有機會加入到“彩虹花”這個大家庭中來不斷地學習，心中滿是感恩。3月1日，是我第一次參加“彩虹花”的師訓課程，也是第一次了解“彩虹花”的來歷和成長。原來“彩虹花”的命名最開始源于繪本《彩虹色的花》

任何事物的成長都需要一個過程，“彩虹花”在時朝莉老師的帶領下，從影響50個人，到100個人，到全國上下成千上萬的人，所有參與的老師、學生、家長都深深的愛上了“彩虹花”。他們從“彩虹花”中吸收陽光、獲得成長的同時也匯聚了智慧和力量，使得彩虹花在不斷地發展壯大。

王菲老師說：“雖然我們都很平凡，但每個人都擁有夢想，只要努力，就可以插上翅膀飛向天空，成為更好的自己。”剛加入彩虹花導教團的那幾天，我感覺每天都有點小緊張，從一開始看到群公告，我就覺得接下來肯定不輕松。于是我總是認真的讀取大家的消息，生怕錯過群里的通知，感覺這群比我的任何一個微信群都要繁忙。在管理員發了本周的任務后，很多老師完成的又快又好，我發自內心的感嘆：這就是行動派呀。別人用同樣的時間，做了那么多的事情，那自己又做了什么呢？既然我的身邊有這么多學習的榜樣，我就要珍惜，只要努力，我也能成為更好的自己。于是，我積極報名成為一名群管，我去學習著如何發布通知？如何協助管理員的工作？如何解決老師的疑問？如何更高效的完成工作？說實話，特別感謝每一次讓自己成長的機會和那些幫助我的老師們。我相信在一周一技能、每月定期培訓、作業提交的過程中，我的技能將得以提升，我的視野將不斷開闊，我的寫作習慣將慢慢形成。

二、從群管到導教團組長團隊的負責人

記得剛當群管的時候，對于要做的事情有很多的不明白，滿是疑惑，自己慢慢的去摸索，經常要請教群助教明鏡，問她事情怎樣處理更好，她都會耐心的幫我解答，感覺和她特別的投緣，合作的也很愉快。我記得為了清理導教團成員的名單和編號時，我當時甚至工作到凌晨1點。后面時老師、王菲老師、明鏡又把組長團隊分組的事宜交給了我，讓我負責這件事情，這是對我的信任，這是一次機會，也是一次挑戰。我得把自己當成這個群的管理者，如何讓成員們在這里面得到更多的成長，如何讓這個團隊高效的運行起來，每個成員如何完成自己的本職工作，為團隊的發展貢獻力量？如何去喚醒和激活更多的老師行動起來？那一刻覺得自己的責任很重大，自己要做的更好才行，因為自己是羞愧的，那里面優秀的老師太多了。接到消息的那天晚上，馬上思考分組的相關事宜，組長們和組員的職責，看似簡單的事情，也花了很多的時間，直至凌晨4點才睡覺。等到師訓課后，我第一次走到臺前，向老師們宣布這個分組通知，看著組長們紛紛行動起來，有不懂的問題來問我時，我感覺自己又成長了一步。

三、做一名幸福的分享者

4月9日的早上我在朋友圈發了一篇簡書文章，時老師、王老師看了我寫的3月專題文章，都幫我轉發，還給我機會讓我在師訓群跟所有老師直播分享，非常感動。可是自己準備的很倉促，下午4點多放學后開始做課件，同時也在求助佳樂的幫忙，佳樂在邊開會邊幫我做課件，真是幾千幾萬個感動。可我以為佳樂沒在做，就自己也做了起來，6點多一點的時候佳樂跟我說，6點半發給我課件，我有點驚訝，原來她在努力的幫我做。于是我趕緊去調試自己的設備和下載pdf轉換器，我以為一定要把ppt轉換成pdf格式，可是發現轉換器一直下不起，驚慌失措中發現，原來打開的文件就可以直接轉換，真是想罵自己愚蠢，顯然平時這些功能用少了。

在調設備的時候，我又發現電腦沒聲音，那時候已經是6：40了，時老師都在直播了，時老師給我發來消息，問我準備好了沒，這時候就是課件還沒發過來，我的電腦又沒聲音，真是焦急萬分，我想時老師當時也是很急的，今晚有點讓她失望。6:55佳樂在電腦的另一端幫我打開了課件，而我就只能用手機開啟直播分享了。經過這樣一番前奏，可想而知后面分享的效果了。全程感覺自己語無倫次，不知道說了什么，總覺得沒說到重點，完全忘記了自己寫的簡書內容。

所以還是要打有準備的仗，前期準備的越好，收到的效果越好。而且網課對于語言表達的能力要求很高，該如何繪聲繪色的去說非常重要。因為我們眼前面對的并不是教室里有生命力的學生。鄉村青年教師公益計劃將會越來越普及。

第二次分享是時朝莉老師在鄉村青年教師公益計劃群上課時，邀請我給大家做5分鐘的分享，分享的主題就是《彩虹花帶給我們的變化》。為了這5分鐘，我也得細心準備，記得4點鐘放學后，我就開始準備，先想想思路，分享哪幾點，再忙著做課件，心里萬分著急的等著課程的開始，因為準備的時間都是那么的匆忙。可是等到時老師抱我上麥分享時我才發現，這次我居然不能放PPT，我又只能干巴巴的講。可想而知這次效果又不怎么好，至少讓我自己很不滿意。我想只有不斷地練習，不斷地分享，才能讓自己的說話更加聲情并茂，更加具有感染力，因為自己的口語表達能力有待增強。

四、從課件制作者到鏡頭前

這個學期我開始學著去做晨讀的課件，首先從模仿開始，時老師給我們上了專門的課件制作培訓，講的特別的詳細，但是學習做課件還得自己動手才行，聽起來很簡單，但是如何高效的完成確實不容易。看似簡單的課件，看似只要在模板的基礎上稍加修改，可是對于我這種動作慢、效率低來說，都要花一天的時間去做，有時候整個周末都主要在做這個事情。晨讀的課件要求很高，要在每一個細節處體現美，對于圖片一定要真實、清晰，字體的選擇都是用固定的，給學生讀的要用楷體，老師說的話是用迷你簡啟體等，字一定要對齊，用網格線仔細去看對齊了沒有。為了給孩子們呈現最美的課件，為了讓孩子們眼中看到更多美好的東西，我們絕不敢怠慢。這學期我做了《春天的門縫里》《春天的消息》《春天是一本書》《太陽和雨》《贈汪倫》《春曉》《我有友情要出租》這些課件，聽到時老師在上晨讀時念到課件制作者是我時，我就心里特別開心和慚愧，因為課件都是經過他們修改后才展示出來的。

突然有一天，群里出現了認領上晨讀課和繪本閱讀課的消息，我特別的心動，在選擇的同時，心里也是特別緊張的，想著自己能上好這一課嗎？這個認為我能很好的完成嗎？但是我還是鼓起勇氣報了，我覺得就應該有勇氣去跨出第一步，而且我同時報了兩次課，晨讀和繪本閱讀我都想嘗試一次，但是我選擇了時間靠后的課程。我是個喜歡拖拉的人，所以都得確實時間不夠了才著急，才能快速的去做好。所以等到要上課的前幾天才做課件和開始準備。《太陽和雨》的前一天晚上11點多，時老師還在給我解答疑問，然后早上6點起來幫我磨課，說一整個晚上都在做夢幫我們磨課。為了上好《我有友情要出租》的閱讀課，周麗老師為我修改課件到凌晨1點，上完課后，馬上來問我感覺怎么樣，王菲老師都來鼓勵我。這次給南疆的孩子上課，時老師、王菲老師都特別的重視，反復的磨課，提醒我們把難度降低，語速減慢再減慢。我自己則把要說的每一句話寫下來，對著鏡頭一遍遍練習。每一次走到鏡頭前短短的20分鐘，課后是老師們付出百分之兩百的努力，導師們幫我們磨課，幫我們提出問題，幫我們測試設備，網絡課程中的設備占了很大的因素，每一次直播完都能遇見新的問題，對自己來說都是一次成長。