? ? ? ? 《項鏈》這篇文章富有童真童趣。文章里的疊詞和形容詞是一大特點。在教學過程中，通過以讀促教的形式，讓學生通過對比朗讀“藍的”“藍藍的”“黃的”“黃黃的”“小的”“小小的”體會疊詞的妙用。
? ? ? ? 在學習“雪白雪白的浪花”一句時，讓學生通過想象，結合圖片理解“雪白雪白”使用的妙處。與此同時拓展了“粉紅粉紅的桃花”“碧綠碧綠的草地”讓學生學會遷移。結合文本“又寬又遠”“又長又軟”理解“又”的含義。相機拓展“又紅又圓的蘋果”“又粗又高的樹”讓孩子產生聯想。拓展詞匯量。
? ? ? ? 在識字環(huán)節(jié)，盡量調動學生的學習積極性。利用多種識字方法進行識字。
? ? ? ? 一、加減法識字。
? ? ? ? 加減識字法是學生對已經學過熟悉的字進行筆畫(或者偏旁)加減,得出要學生字一種識字方法。加減識字法學生易于上手,能夠變出一系列的漢字,擴大學生識字量。例如我今天這節(jié)課中學習的“活”，這個字是由氵和舌組成的，我通過讓學生觀察漢字，發(fā)現構字特點，運用以前的學習經驗引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導和知識遷移，學生感到很有成就感，非常樂學。
? ? ? ? 二、字謎識字法
? ? ? ? 猜謎語是學生比較喜歡的一種活動,它既能活躍課堂氣氛,又能提高學生的思維能力,是一種較好的識字方法。在教學中我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因為學生在之前已經掌握了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權利放給了學生，自己作為一個引導者 。引導學生觀察字形，發(fā)現是“禾”“口”兩個字組成的“和”，從而引導學生結合特點編出了“禾苗有口”這句字謎，學生邊的起勁兒，學得也輕松認真，注意力也非常集中。這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。
? ? ? ? 三、做動作識字。
? ? ? ? 低年級的學生都比較好動，對新奇事物感興趣，一節(jié)識字課也不能夠單一的運用這兩種識字方法，學生也會感到乏味，所以，在今天這節(jié)識字課的教學中我加入了做動作的學習方法。
? ? ? ? 比如教學“笑”字的時候，“笑”是一個表情動作，所以，我事先告訴學生老師要做一個動作，請大家根據這個動作猜一猜要認識哪一個漢字。學生一聽做動作，都十分興奮，對這件事物感興趣，識記生字的時候也會更加專心。
? ? ? 同時，讓學生表演“大笑”“微笑”“笑不露齒”“傻笑”“冷笑”等多種笑的形式，調節(jié)課堂氣氛，調動學生的積極性。
? ? ? 四、對比識字。
? ? ? 在學習“娃”和“掛”的時候，通過“變魔術”的方式，變換字的偏旁，在理解“女字旁”和“提手旁”的基礎上，加深對字意的理解。
? ? ? ? 不同的漢字結合不同的情景，變換著不同的識字方法，學生整堂課能保持著學習的熱情，效果較好。
