四、營造班級溫馨氛圍，構建開放民主班風
? ? 作為一種展現班級風采和精神風貌的重要利器，班風的構建同樣具有強大的教育能力。良好健康的班風無處不在，它是一種初心，也是目標終點處指引人前行的燈塔，它具有潛移默化、引導熏陶的作用，推動班級建設和管理向正軌前行，使每位幼兒教師不忘初心、砥礪前行，也使幼兒在和諧溫馨的班級氛圍內健康成長學習。
? ? 作為班風建設的領路人，幼兒教師在提高自身綜合素質的同時，需要用科學的世界觀和方法論不斷改進工作態度和工作方法，努力成為學生成長路上的模范典型。在幼兒班級班風建設實踐中，教師需要傳道授業解惑，發揮專業才能和敏銳的觀察力、溝通的親和力，調解班風建設過程中的矛盾和不良現象。如：在幼兒園所進行全體幼兒手偶表演的活動中，教師所管班級內有一兩個孩子表現差，比較調皮，注意力也不專注，對于班級的整體榮譽感不在意，這時候教師首先應該做的是用積極的管理態度去引導孩子們去專注當下的表演，之后與他們進行溝通，再了解他們做出打鬧行為的目的后，對活動內容形式進行改進，同時也應該適當發揮教師的權威去管理，讓他們明白自身的錯誤，鼓勵他們改正錯誤。在這樣的教師與幼兒的溝通交流中，形成和諧融洽的班級氛圍，有利于開發民主班風的建設。
五、創新教育教學方式，激發幼兒學習興趣
? “親其師，信其道。”對于幼兒教師來說，提高自己的專業水平的同時，需要創新教育教學的方式，更加效率地完成幼兒教學任務。創新教育教學方式需要幼兒教師轉變觀念，做幼兒成長的伙伴，平等耐心地傾聽孩子的想法。一般來說，幼兒會對感興趣的學習、活動內容表現出異于常時的專注和投入，對自己不喜歡的活動感到厭煩、不投入，注意力會被其他事物吸引。因此，幼兒教師需要掌握他們的心思，重視他們在活動中所展現的表情，因材施教，設置不同的興趣點，激發他們主動發現學習的樂趣，接觸并感受全新的世界。如在以“傾聽春天的交響樂” 為主題的傳聲筒活動中，老師們注意到部分幼兒對玩傳聲筒的游戲不感興趣，有些甚至出現與小伙伴打鬧的情況。這時老師將傳聲筒與繪畫、彩泥關聯起來了，讓幼兒們畫出自己對春天感受的畫，或是用彩泥做裝飾，在最后的總結評價中，老師評定前幾名給予表演獎勵，從而引導激發幼兒的學習興趣。
六、結束語
? ? 在新時代的幼兒班級管理階段中，幼兒教師需要對本職工作的開展有基本的認知，切不能以僅僅完成本職工作為榮，還應投入精力，緊跟幼兒成長的腳步，加強師生間的互動，聯合家長、園所，為幼兒提供健康的成長環境。
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（約稿定時刪）
