在培訓(xùn)中，幾個(gè)老師分享了漢字教學(xué)的兩個(gè)方法，覺(jué)得很受啟發(fā)，并且嘗試了，特記錄下嘗試的體會(huì)
一、如何引導(dǎo)學(xué)生了解漢字
1. 給學(xué)生象形字和相應(yīng)的甲骨文圖片，讓學(xué)生嘗試配對(duì)
2. 給學(xué)生看相關(guān)的漢字視頻
3. 學(xué)生再試著配對(duì)
4. 老師介紹象形字，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)象形字和漢字演變的理解認(rèn)識(shí)。
5. 學(xué)生可以用馬克筆在手臂上寫(xiě)上自己喜歡的漢字，作臨時(shí)漢字刺青。以這種酷酷的方式提高學(xué)生寫(xiě)漢字的興趣。
嘗試：上周五在中文一的課堂上嘗試了這個(gè)辦法。效果非常一般。我從視頻《三十六個(gè)字》中選出了25個(gè)漢字讓學(xué)生先嘗試配對(duì)。但是學(xué)生對(duì)于象形字的表圖意義毫無(wú)頭緒。第一次配對(duì)時(shí)，只能配出兩三個(gè)，還是之前教過(guò)的漢字。在看完視頻后，只是多配對(duì)出了幾個(gè)。對(duì)于視頻中出現(xiàn)的象形字仍表示迷惑不解。如馬、鳥(niǎo)、木、云、象、女等，我們看來(lái)十分合理的漢字，學(xué)生表示相當(dāng)困惑，不明白。對(duì)此，我想這和學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景有關(guān)系。比如說(shuō)他們覺(jué)得表示樹(shù)的“木”字就表意不明，如果是他們，會(huì)加些樹(shù)葉；對(duì)“日”字表示太陽(yáng)，無(wú)法理解，看不出和太陽(yáng)的關(guān)系，他們強(qiáng)調(diào)一定要畫(huà)出太陽(yáng)的光環(huán)才能猜出字義。對(duì)于“馬”和“象”的表意表示有點(diǎn)牽強(qiáng)。在他們看來(lái)，漢字不能體現(xiàn)出字義。我想一百個(gè)人，畫(huà)同一個(gè)東西，都可能畫(huà)出完全不同的圖畫(huà)，所以對(duì)于如何描述一個(gè)事物，有他們自己的理解。另外，對(duì)于他們的成長(zhǎng)環(huán)境中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物，他們無(wú)法從漢字上看到其中的聯(lián)系。如對(duì)于中國(guó)人非常熟悉易解的“田”和“門(mén)”字，學(xué)生一開(kāi)始也不太明白。
因此，既然每個(gè)人對(duì)漢字的表意功能理解不同，那么可以引導(dǎo)他們用自己的理解方式來(lái)識(shí)記漢字。如Chineseasy 所發(fā)明的識(shí)字圖片，則是利用現(xiàn)代的圖片將漢字意思和字形結(jié)合，利用色彩豐富，造型可愛(ài)的圖片融入漢字的字形，幫助學(xué)生理解，其實(shí)字形并沒(méi)有完全體現(xiàn)意義，但是色彩鮮明的圖片幫助學(xué)生識(shí)別和記憶，對(duì)初學(xué)漢字有很大的幫助。
又如現(xiàn)在網(wǎng)上流行的一些利用漢字表意功能設(shè)計(jì)出的漢字圖片來(lái)幫助學(xué)生理解漢字的表意功能，一些效果非常不錯(cuò)。如下圖：
或者利用漢字的現(xiàn)在的字形來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶，比如“飛”，想象撇點(diǎn)兩筆就像一對(duì)翅膀，會(huì)飛，又如“走”，強(qiáng)調(diào)兩條長(zhǎng)腿邁步走路的樣子。又如“肉”，像肉鋪中垂掛著的肉，可以讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象力，找出識(shí)記漢字的最好辦法，然后分享給其他學(xué)生。
時(shí)代在進(jìn)步，思維方式和角度也在進(jìn)步，只有跟上時(shí)代，利用現(xiàn)代的方式思考教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地理解。我以為教學(xué)不需要拘于形式，很多時(shí)候漢字新說(shuō)反而效果更佳！！！就像網(wǎng)絡(luò)流行的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種新奇方式一樣。
2. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)的方法
培訓(xùn)中一個(gè)老師提供了練習(xí)漢字的方法，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生練習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)。方法如下：
教完漢字之后，將漢字顯示在教室前面的白板上，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)小的白板和馬克筆。第一遍，老師說(shuō)中文，學(xué)生在小白板上寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。第二遍，老師說(shuō)英文，學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。第三遍，抹去白板上的漢字，老師說(shuō)中文或英文，學(xué)生憑借記憶，寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
我覺(jué)得這個(gè)設(shè)置非常的合理。用了白板寫(xiě)字取代紙筆寫(xiě)，增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性，頭兩遍，給了學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的認(rèn)讀比書(shū)寫(xiě)快，第一二遍幫助學(xué)生記憶熟悉漢字書(shū)寫(xiě)，第三遍可以檢測(cè)學(xué)生是否掌握。可以引入比賽機(jī)制，提高學(xué)生參與度和積極性。學(xué)生手持白板，站在座位旁邊，寫(xiě)對(duì)者留下，寫(xiě)錯(cuò)者回到座位，退出比賽。但仍可以在座位上參與書(shū)寫(xiě)。站到最后的學(xué)生獲勝，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這是學(xué)生非常喜歡的游戲形式。如今引入漢字書(shū)寫(xiě)，相信效果也不錯(cuò)。
今天在一對(duì)一教一個(gè)華裔孩子漢字時(shí)，最后就是用了這個(gè)辦法來(lái)鞏固，效果不錯(cuò)。學(xué)生今年九年級(jí)，漢字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)是弱項(xiàng)。我選了五個(gè)學(xué)生還需要鞏固記憶的漢字來(lái)練習(xí)。頭一兩遍，給出對(duì)照漢字以供選擇的情況下，這個(gè)孩子可能還會(huì)寫(xiě)錯(cuò)漢字，但是第三遍時(shí)，學(xué)生已經(jīng)正確寫(xiě)出漢字了，及時(shí)狠狠表?yè)P(yáng)，學(xué)生非常有成就感。
漢字教學(xué)一直是外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我覺(jué)得需要不斷地觀(guān)察和探索，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式，同時(shí)不斷探索出新的方式，讓學(xué)生保持新鮮感。這點(diǎn)上，老師任重而道遠(yuǎn)！
