一、忘戴紅領巾，卻促進了親子信任關系

前幾天，我在朋友圈發了一條消息，寫的是一件育兒中的小事：

那天我送女兒去上學，走到校園門口時，她發現忘記帶紅領巾了，此時時間已經很緊張，容不得再返回家去取。

女兒很緊張，焦慮地說：“怎么辦，媽媽，學校規定必須戴紅領巾?！?/p>

我當即對她說：“別擔心，問題總是可以解決的?！?/p>

我讓她等在學校門口，打算沿著校園路一路跑著找過去。

很幸運，學校門口不遠的小賣部里就有。買好之后，我快跑著送給她。

當時看著她喜悅、信任、如釋重負的樣子，我非常有感觸，想到有時候和她一同走路，她會讓我用手托著她的后腦勺，身體向后傾斜，把重力壓在我的手上。

我問她：“你不怕媽媽突然松手嗎？”

她說：“你不會！”

“那你不怕媽媽撐不住你嗎？”

“你不會！”

女兒對我徹底的信任，令我感動感懷。

信任關系是最難得的關系，最原始的愛就是信任，愛里面如果沒有信任，那其實就沒有了愛。

父母和孩子的信任關系，是通過日常生活中的種種小事，點點滴滴建立的，而不是說發生了什么驚天動地的大事，孩子通過這樣的事才信任父母。

比如這次的紅領巾事件，增進的是女兒對媽媽能力與愛的信任。

二、為什么不僅不能吃一塹長一智，反而吃一塹生一氣

看過我寫的這件事，有的媽媽留言說：這件事換了我，我想我會借機說教甚至會發火，先讓孩子記住這個教訓，引以為戒，再想辦法解決問題。可卻總收不到好的效果，最后還會弄得每一個人都不高興，事與愿違。

她還問：“如果孩子下次繼續忘帶紅領巾，您還繼續給買嗎？您不準備通過這件事來讓孩子吃一塹、長一智嗎？”

為什么她發現先批評孩子再解決問題、讓孩子吃一塹長一智的做法并不奏效，反而事與愿違呢？

是因為不了解育兒中的“犯錯誤教育”原則。

孩子犯了錯誤，家長希望孩子能夠吃一塹長一智，從此有正確的行為，但如果行為不當，就可能發生吃一塹生一氣的結果。

促成行為發生有三個要素：想法、情緒和行動，這怎么落實在教育孩子的過程之中呢？

三、家長以什么觀念影響了孩子

第一，家長對孩子犯錯誤抱有什么觀念。

人是受自我觀念影響的，負面觀念可以局限人，積極觀念則能夠提升人。家長的想法會直接影響到孩子的觀念。

孩子犯了錯誤，如果家長經常大驚小怪，或者由于想要孩子記住教訓，或者由于突如其來的怒氣，因而渲染事情的后果程度，對孩子說：“你怎么能這樣！你知道你犯的錯誤很嚴重嗎！事情很難解決起來的 ！”

這等于在孩子潛意識中植入了這樣的想法——“我總是犯錯誤！我犯的錯誤總是很難解決！”

這種負面觀念會局限孩子的潛能，以后再犯錯誤，孩子可能就會推諉責任，不敢承擔，或者盡量循規蹈矩，不敢犯錯誤，畏手畏腳，慢慢就會失去勇氣和創造性。

如果家長采取的是積極正面的暗示，對孩子說：“別怕，問題總是可以解決的，沒有解決不了的困難！”

孩子總是聽聞這樣的積極話語，通過爸爸媽媽不斷確認和肯定，就會內化成自我觀念，潛意識會秉持這樣的觀念，即便以后遇到問題，犯了錯誤，也明白不是什么大不了的，自己是有能力解決的，也不會把自己的責任推卸給別人。

家長的想法往往通過語言表達出來，語言直接轉換成孩子的自我觀念，因為孩子的大腦處于高暗示性，會把情景儲存在大腦中。

所以家長在孩子犯錯誤時，要及時給予正面語言，植入積極觀念和想法。不要大驚小怪、聲嘶力竭，以免增加孩子的畏懼和心理負擔。

四、家長以什么情緒反應影響了孩子

第二，家長對孩子犯錯誤的情緒反應是怎樣的。

情緒反應其實是態度的問題。

當孩子犯錯誤時，爸爸媽媽對孩子的態度是怎樣的，是不是足夠寬容與理解，能夠心平氣和甚至輕松愉快地對待。

孩子表現好時，家長通常能夠開心相待，所以不是問題，而犯錯誤時最能見真正的育兒態度和家長的情緒管理能力。

很多家長的做法可能和留言的那位媽媽相似：先發火批評孩子，再想辦法解決問題。

這樣做的結果也是相似的：每個人都不高興，事與愿違。

人都有慚愧之心，這種心念被稱為“白法”，它的產生非常重要，這樣一個人行為有偏差或錯誤時，就會因為慚愧而自我調整與糾正，這是真正的內在動力。

通常情況下，犯錯誤之后，內心會產生張力，孩子就會啟動慚愧之心。

如果家長在孩子犯了錯誤時發火批評，不管是可控制的有意發火，還是難以遏制的勃然怒氣，都會熄滅孩子的慚愧之心。

孩子的內心會取得平衡，反正已經被罵了，也就不需要自感慚愧了，而且如果感到受責嚴重，內心又會產生張力，此時啟動的就會是受辱之心，為保護自尊而與父母對抗，賭氣不改，我行我素，有的甚至會變本加厲。

如果家長在孩子犯錯誤時不僅沒有指責批評，反而以寬容理解的態度對待孩子，對孩子說：“沒關系，誰都會犯錯誤，犯了錯誤以后改正就是了。”有的親子關系良好的，甚至可以輕松調侃地說：“這有什么大不了的事??！你老媽（爸）我小時候犯的錯誤比你這嚴重多了，你犯錯誤的本領比老媽（爸）差遠了，真是一代不如一代。”

孩子聽到這樣的話語，放松之心會伴隨著慚愧之心同時產生，內心里自然會充滿對父母的感激與愛，因為得到了理解與關愛，以后做事自然就會更加注意，這才有可能吃一塹長一智。

五、家長以什么行為方式影響了孩子

第三，家長在孩子犯錯誤后的行動方式是什么。

行動涉及到能力的問題。

當孩子遇到需要幫助的困難時，爸爸媽媽是否顯現出有協助孩子解決問題的能力，即便很多時候不需要直接幫助，但孩子知道一旦需要，父母就能夠給予自己這樣的幫助。這會增進孩子的信任感。

其實孩子由于接觸到的人與事有限，通常遇到的問題或所犯的錯誤，家長基本上都是有能力幫助解決的，所以行動更是個意愿問題。

比如我女兒忘帶紅領巾的事件，我是可以態度友好地理解、安慰她一番，然后讓她不戴紅領巾直接進學校的，不過這樣她就需要自己面對老師可能的批評。

如果這樣做，我的想法和態度都是沒問題的，但卻缺少了行動這一重要環節，孩子會覺得在父母這里沒有得到足夠支持，不僅內心壓力會很大，長此以往也會懷疑父母的能力，從而產生不信任感。

如果父母在孩子犯錯誤后立刻采取行動，幫助孩子解決問題，孩子就會產生喜悅與感恩之心，親子關系就能夠良性運轉。

當然等事情解決完，還可以幫助孩子來分析錯誤的原因，做出下一步改進和預防的措施，比如為了防止遺忘紅領巾，可以列出一個清單，每天晚上比照清單來收拾書包，準備上學的用具。

這時候孩子才愿意聽從父母的建議，去做這些可能的措施和改變。

當然能力還體現在父母要有分辨不同情境的能力，根據不同的情境，以及自己孩子的不同性格特征來進行調整。

但不管怎樣，這三種原則在孩子犯錯誤的任何情況下都是適用的，而且如果缺一都難以產生良好效果的。

基于上述原則，我對那位詢問“如果孩子下次繼續忘帶紅領巾，您還繼續給買嗎”的媽媽，給予的簡要回復是：

“當然給買，只要不批評，孩子是會產生慚愧之心的，會自行規范行為。但是像遺忘這樣的事，大人都難免，再慚愧有時也難免，所以不需要批評，批評只會帶來賭氣。”

鑒于這個問題很重要，所以又將長文論述寫于此處，希望能對父母們教育孩子有一定參考和啟發作用。

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