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看到思維導圖與繪本閱讀這個題目的時候，覺得應該就是把繪本內容用思維導圖方式呈現出來，講述一下這個故事。

聽了南子老師的課以后才知道，我想的太膚淺了，發現我之前給孩子讀繪本，真的只是“讀”了文字而已，原來繪本閱讀不僅僅是“讀”。

整個課程分為四個部分，以繪本《安的種子》為例，第一部分是思考+討論，想一想讀完繪本的感受是什么？它適合用什么樣的方式來呈現？它的主題是什么？有哪些元素？可以衍生出來哪些活動？孩子們相信有千年蓮花種子那？不相信要怎么辦？比較繪本中的各種變化。

第二部分講的是課前準備，如果把繪本閱讀作為一堂課的話，我們要做哪些準備呢？首先要對繪本進行分析，明確教學目標是什么？教學重點有哪些？教學難點是什么？還要準備哪些相關的教學材料？

第三部分講教學過程中要進行的步驟，從封面封底開始讀，然后是蝴蝶頁，版權頁，書名頁，重點是繪本內容，包括故事背景，畫面細節，文字，通過文字看到人物性格，感受到的繪本故事的主旨，最后聯系實際，跟繪本任務做對比，升華主題。

第四部分是繪本延展，也就是以繪本為核心，衍生出來的一系列活動，比如找腳印，通過腳印的變化看季節變化，比如全腦思維訓練，繪制思維導圖，比如繪本再加工，包括續寫，改寫，仿寫等等。

繪本閱讀是一個綜合性全腦活動，鍛煉孩子們動手動腦能力。我自己也在幼兒園進行過繪本《好餓的毛毛蟲》的閱讀與拓展，但是，做的比較簡單，只有聲情并茂的講故事內容，課后進行了制作毛毛蟲的活動，孩子們已經非常開心了。今天的課程拓展了我對繪本閱讀的理解，產生了新的思路。

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最后對本次作品自己打分，發現自己對線條和文字協調方面還有欠缺，亟待改正。