綜合融通促進(jìn)學(xué)生工作再發(fā)展
河南省鞏義市子美外國(guó)語(yǔ)小學(xué)? 張巧鴿
? ? ? 李家成教授在《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》中指出：班級(jí)日常生活一旦聚焦真實(shí)的世界，則一切都是融為一體的，且滾滾向前，每一天、每一個(gè)學(xué)生，都處在具體、綜合、變動(dòng)之中。這就要求班主任以綜合融通的方式建設(shè)班級(jí)，尊重班級(jí)日常生活的無(wú)限豐富性和生長(zhǎng)性，形成富有生命活力的班級(jí)日常生活的內(nèi)容。
一、“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”的初心：?jiǎn)柧牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。
? ? ? 一路實(shí)踐，一路反思，“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”的研究使我對(duì)教育又有了新的定義和認(rèn)識(shí)。一年來(lái)，在班級(jí)建設(shè)和各種學(xué)生活動(dòng)中，我看到了學(xué)生身上呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)和實(shí)踐能力。學(xué)生的成長(zhǎng)也帶給我更多的思考：怎樣在既不耽誤學(xué)科教學(xué)又不影響班級(jí)建設(shè)中找到結(jié)合點(diǎn)？怎樣提升學(xué)生生活質(zhì)量從而促使學(xué)生生命健康、主動(dòng)成長(zhǎng)？怎樣讓學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)？怎樣提升自身的學(xué)習(xí)力、研究力？怎樣解放教師，還生活于學(xué)生，讓學(xué)生在自我教育中成長(zhǎng)？在這次的常州之行中我找到了答案：融通——融通于事，融通于人。
? ? ? “融通”在字典中的解釋有：①使流通；②融會(huì)貫通；③使融洽，相互溝通。在學(xué)生工作中，“融通”融什么？通什么？怎么融通？融通的策略是什么？邊界在哪里？帶著教育的這份初心，為尋找學(xué)生工作的源頭活水，我們?cè)诶钪魅蔚膸ьI(lǐng)下，一行11人來(lái)到常州參加“第五次全國(guó)新基礎(chǔ)教育‘學(xué)生工作與學(xué)科教學(xué)的綜合融通'”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。一天半的常州學(xué)習(xí)交流，我對(duì)“學(xué)生工作與學(xué)科融通”有了全面的理解。
二、對(duì)融通的理解和感悟：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
? ? ? 在學(xué)習(xí)中，我看到了一群志同道合的同伴，學(xué)習(xí)了各位同伴在《學(xué)生工作與學(xué)科教學(xué)的綜合融通》 方面智慧的實(shí)踐和探索。他們自信飛揚(yáng)、春風(fēng)化雨般娓娓道來(lái)，讓我們感悟到不同的思考角度和工作方法，展現(xiàn)了在實(shí)踐中老師和學(xué)生的生命成長(zhǎng)。他們對(duì)教育的執(zhí)著，他們對(duì)學(xué)生工作的誠(chéng)意，他們對(duì)學(xué)生生命的熱愛(ài)，融入在平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，令人敬佩，讓人感動(dòng)。
? ? ? 張永教授在分享“如何開(kāi)展社區(qū)學(xué)習(xí)”中說(shuō)到：如果說(shuō)學(xué)校是知識(shí)技能的容器，社區(qū)就是知識(shí)技能的檢驗(yàn)場(chǎng)，是各學(xué)科綜合融通的實(shí)踐場(chǎng)。同時(shí)從學(xué)前班到九年級(jí)呈現(xiàn)了社區(qū)學(xué)習(xí)的不同層次：觀察性參與與學(xué)習(xí)、輔助性參與與學(xué)習(xí)、合作性參與與學(xué)習(xí)、主導(dǎo)性參與與學(xué)習(xí)。社區(qū)學(xué)習(xí)所包含的資源有：自然資源、職場(chǎng)資源、場(chǎng)館資源、社區(qū)生活資源。支持體系可以有：學(xué)校學(xué)生工作責(zé)任人、家長(zhǎng)、社區(qū)組織代表。可見(jiàn)社區(qū)學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以融通不同的人，可以融通不同的內(nèi)容。學(xué)生在獨(dú)立思考、批判性發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐與思考中能力會(huì)逐步提高。
? ? ? 社區(qū)學(xué)習(xí)開(kāi)展如此，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活亦如此。與會(huì)代表徐英老師講述了美術(shù)學(xué)科與班級(jí)建設(shè)的相融相生，陸敏老師講述了數(shù)學(xué)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、體育學(xué)科、自然學(xué)科與班級(jí)活動(dòng)的融合，陳凱志老師從班級(jí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”社團(tuán)與音樂(lè)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、書(shū)法等學(xué)科融合講起，林小燕老師借助名著《西游記》講述了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、史地、美術(shù)、音形、體育、班會(huì)等學(xué)科綜合構(gòu)建、融合來(lái)開(kāi)展和促進(jìn)閱讀活動(dòng)。各位代表的做法使我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)融合可以如此豐富和有趣味。自己原來(lái)對(duì)“融合”的理解是那么狹隘和膚淺。比如：①班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，雖然是學(xué)生自己策劃和設(shè)計(jì)的教室墻面和板報(bào)內(nèi)容，但內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為什么不和其他老師、學(xué)科進(jìn)行融合提高班級(jí)顯性文化的感染力呢？我想如果和美術(shù)老師溝通向?qū)W生講解墻面和板報(bào)布置的原則和技巧、效果等，和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等老師溝通在板報(bào)上呈現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)趣味知識(shí)，這樣班級(jí)的顯性文化建設(shè)是不是就貼近了學(xué)生生活，進(jìn)一步促使學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣？②班級(jí)主題活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含著豐富的可挖掘的資源，如我班的畢業(yè)季主題活動(dòng)，邀請(qǐng)美術(shù)老師進(jìn)教室講解繪畫技巧，科學(xué)老師進(jìn)教室講解植物知識(shí)和養(yǎng)護(hù)知識(shí)，音樂(lè)老師進(jìn)教室講解舞臺(tái)演出相關(guān)內(nèi)容，主題活動(dòng)會(huì)不會(huì)更深入觸動(dòng)學(xué)生心靈，滿足學(xué)生對(duì)畢業(yè)的需求，真正使畢業(yè)季主題活動(dòng)融入班級(jí)建設(shè)中？
? ? ? 戚墅堰東方小學(xué)是一個(gè)美麗的學(xué)校，校園干凈優(yōu)美的環(huán)境讓人舒服，濃厚的走廊文化讓人迷戀，禮貌有序的學(xué)生讓人喜愛(ài)，下午的兩節(jié)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)更讓我打開(kāi)了新思路。栢婷老師帶來(lái)的《美美的常州美美的我們》，張玲老師帶來(lái)的《我們?cè)贋樾＿\(yùn)會(huì)加加油》，讓我們看到了小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)不同學(xué)生的探索態(tài)度。《美美的常州美美的我們》班會(huì)中，二年級(jí)學(xué)生以小隊(duì)的形式分享活動(dòng)成果，輕松、愉快地介紹了常州的美食、美景、家鄉(xiāng)話，在學(xué)生的話語(yǔ)中讓人感受到低年級(jí)孩子的無(wú)限潛力和他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，還有那一張張活動(dòng)后制作的作品不就是活動(dòng)育人價(jià)值的一個(gè)載體和體現(xiàn)嗎？給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)演繹更多精彩。這樣的平臺(tái)，是“主動(dòng)、健康、發(fā)展”的平臺(tái)；這樣的平臺(tái)，是樹(shù)立社會(huì)意識(shí)和實(shí)踐探索的平臺(tái)；這樣的平臺(tái)，是培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代的一代新人的平臺(tái)。五年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中壘球落地點(diǎn)的探索，可以看出學(xué)生靜心思考、認(rèn)真研究了。一個(gè)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題竟尋找出那么多的需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生去深入研究，這不也是一種學(xué)習(xí)力的體現(xiàn)嗎？五年級(jí)孩子所呈現(xiàn)的這種能力是多么的可貴！長(zhǎng)期下去，孩子對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到多么深入的層次。反觀我們的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)生不夠自信，思維不夠活躍，交流不夠深入，學(xué)習(xí)力、研究力浮于表面，折射出我們的班隊(duì)會(huì)的問(wèn)題：日常做的不夠，沒(méi)有真正把班級(jí)生活還給學(xué)生，讓學(xué)生過(guò)屬于自己的生活。我們的學(xué)生同樣有豐富的活動(dòng)經(jīng)歷，同樣有智慧的思考，同樣有合作的意識(shí)，但缺少系統(tǒng)的反思能力和精心、靜心的研究及巧妙的研究方法。正如李家成教授最后評(píng)課總結(jié)時(shí)所說(shuō)：這個(gè)過(guò)程需要老師真正放手，把班級(jí)還給學(xué)生，做教育的點(diǎn)化者、陪伴者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者，而不是替代者、包辦者。
? ? ? 一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。一天半的學(xué)習(xí)氛圍如春天的百花園，新基礎(chǔ)共生體的同仁在智慧的交流碰撞中，讓我如沐春風(fēng)，嗅到了“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”濃濃的師生共生共長(zhǎng)的春天般勃勃的生命力，這種生命力感召著我繼續(xù)在“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”這條道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，續(xù)寫生命的美麗篇章。
三、對(duì)精彩點(diǎn)評(píng)語(yǔ)的理解：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
? ? ? 一天半的學(xué)習(xí)交流中，我記錄了一些精彩點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，這些點(diǎn)評(píng)語(yǔ)啟發(fā)我更多思考。融通于事，體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面；融通于人，需要學(xué)生教育的參與者的協(xié)調(diào)配合，這不僅有學(xué)生的老師團(tuán)體，還要有學(xué)生的家長(zhǎng)、社會(huì)其他團(tuán)體。所以在學(xué)生的日常生活中，班主任需要主動(dòng)思考、智慧工作，練就綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)之功，因?yàn)槲覀兊娜谕ㄊ菫榱藢W(xué)生，要考慮內(nèi)容是否適合學(xué)生成長(zhǎng)需求，再將內(nèi)容適當(dāng)、巧妙的融通，同時(shí)學(xué)會(huì)借力。借政策之力，借學(xué)校本體理論之力，借兒童之力，借社會(huì)之力，使融通恰到好處、潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)學(xué)生，促使學(xué)生生命質(zhì)量的提升。同時(shí)練就組織、引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)之功，學(xué)會(huì)與其他教師合作，共同為班級(jí)建設(shè)添磚加瓦，不要?jiǎng)儕Z其他教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，在融通中讓每位教師盡其才，發(fā)揮最大效應(yīng)。這需要班主任在實(shí)踐中研究、思考個(gè)人的職責(zé)范圍，恰當(dāng)處理融通的邊界問(wèn)題，即不相互影響，又能相互促進(jìn)。所以在融通時(shí)要做到：架子底線上融通，主題上融通，尋找融通的路徑和融通的內(nèi)容，尋找班級(jí)和學(xué)科間的相互融通點(diǎn)。如上海閔行區(qū)陸燕琴老師在論文《“新基礎(chǔ)教育”班隊(duì)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)的綜合融通之路》中講到了將學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容，學(xué)科學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容，在活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果表達(dá)中滲透學(xué)科學(xué)習(xí)資源等，形象地闡述了學(xué)科與班隊(duì)會(huì)、班級(jí)建設(shè)融通的路徑與方法，所以育人的價(jià)值在學(xué)生的體驗(yàn)中悄然發(fā)生著滋養(yǎng)。
? ? ? 在學(xué)生工作研究中，我們面臨更多挑戰(zhàn)，我們需要智慧工作——尋力，我們要尋求學(xué)科、學(xué)校活動(dòng)與班級(jí)建設(shè)之力；聚力，在小隊(duì)或小組、項(xiàng)目組的實(shí)踐中凝聚智慧之力；助力，學(xué)科教師資源、家長(zhǎng)資源作為班級(jí)建設(shè)的有效之力；化力，在班級(jí)建設(shè)中堅(jiān)持不懈做崗位，讓學(xué)生在不同的崗位中多角度體驗(yàn)，明確職責(zé)和規(guī)則，在崗位中尋找成長(zhǎng)自己之力；深力，師生對(duì)活動(dòng)的深入研究，促使學(xué)生日常生活品質(zhì)提升之力。這五力相得益彰，“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”研究會(huì)更上一層樓。
? ? ? 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的理解。浦東干部學(xué)院翁文艷教授在發(fā)言時(shí)提出“領(lǐng)導(dǎo)力”一詞，首先追問(wèn)發(fā)言代表的想法。大家簡(jiǎn)短說(shuō)出了自己的思考后，在翁教授的進(jìn)一步闡述中讓我對(duì)這種能力有了新的認(rèn)識(shí)。翁教授說(shuō)到：領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)人一生中自我成長(zhǎng)、自我探索、找到人生價(jià)值和目標(biāo)的結(jié)果，是在共同成長(zhǎng)和幫助他人成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)的一種能力。大到一個(gè)團(tuán)體，小到每個(gè)個(gè)人，處處展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。這種能力體現(xiàn)在自我認(rèn)識(shí)、喚醒自主學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在自我成長(zhǎng)中去幫助他人、影響他人。學(xué)生在這些過(guò)程中主動(dòng)性成長(zhǎng)了，是對(duì)自己領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)，也有對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。這需要在活動(dòng)實(shí)踐中去培養(yǎng)。我不禁想到自己的學(xué)生，如活動(dòng)策劃部部長(zhǎng)張牧月，她從平時(shí)的默默不語(yǔ)到站在班級(jí)學(xué)生面前有條不紊地講述活動(dòng)策劃方案，我看到了她的自我成長(zhǎng)過(guò)程，也看到了她所帶領(lǐng)的策劃部的成長(zhǎng)過(guò)程。這不也是領(lǐng)導(dǎo)力嗎？這種領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，為班級(jí)建設(shè)不斷助力。班級(jí)還有很多學(xué)生在一年的活動(dòng)實(shí)踐中慢慢具有了這種能力。這種能力的不斷擴(kuò)散和影響，使得班級(jí)更加和諧、團(tuán)結(jié)。
? ? ? 各位同仁精彩的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)如春雨般滋潤(rùn)著我，使我對(duì)“融通”有了更深層次的理解，激發(fā)我對(duì)以后工作新的思考，堅(jiān)定我在“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”研究之路上的信心和動(dòng)力。
四、“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”研究再出發(fā)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
? ? ? 李家成教授在最后總結(jié)時(shí)說(shuō)道：我們新基礎(chǔ)會(huì)議在努力形成我們的“新基礎(chǔ)教育”的特質(zhì)。比如我們一定追求知行合一、互動(dòng)生成、重心下移，這是我們“新基礎(chǔ)教育”所有領(lǐng)域追求的理念、思想或目標(biāo)。當(dāng)然最核心的一定是追求“成人成事”。
? ? ? 因?yàn)閯偤糜鲆?jiàn)你，留下足跡才美麗。在下一年的“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”實(shí)踐研究中，我會(huì)將此次常州之行所學(xué)到的新的理念和新的思維方式運(yùn)用到工作中，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)形成研究的長(zhǎng)程規(guī)劃：
? ? ? 1.建立一個(gè)“新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作”理念下的新型班級(jí)。今年的學(xué)生即將畢業(yè)，下學(xué)期面對(duì)新班級(jí)，我將從入學(xué)工作的第一天起，從認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生起，從第一次的班會(huì)起，讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己心中理想的班級(jí)和班級(jí)建設(shè)，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，在學(xué)生的心聲里設(shè)立適合班級(jí)的各種崗位，競(jìng)選各崗位人員，完善崗位職責(zé)，建立相應(yīng)的崗位評(píng)價(jià)機(jī)制。
? ? ? 2.制定班級(jí)學(xué)生工作計(jì)劃，和班級(jí)所有任課教師碰頭，交流班級(jí)建設(shè)思路，傾聽(tīng)各位教師班級(jí)建設(shè)的想法和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，尋找班級(jí)活動(dòng)的融通點(diǎn)，尋找班級(jí)建設(shè)的融通路徑，讓學(xué)生愛(ài)上班級(jí)生活，讓各位教師愛(ài)上班級(jí)學(xué)生，為班級(jí)建設(shè)共同助力。
? ? ? 3.結(jié)合葉瀾教授《新時(shí)期“新基礎(chǔ)教育”研究再出發(fā)——葉瀾教授在全國(guó)“新基礎(chǔ)教育”共生體第十次會(huì)議上的報(bào)告》的報(bào)告，確定并開(kāi)展班級(jí)新的主題活動(dòng)：四季活動(dòng)課程，尤其是二十四節(jié)氣的實(shí)踐研究，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季的神奇變化，感受二十四節(jié)氣帶給四季律動(dòng)的節(jié)點(diǎn)氣息，讓學(xué)生更深入地走進(jìn)傳統(tǒng)文化，感受中華民族的偉大創(chuàng)造，感悟勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
? ? ? ? 4.培養(yǎng)班級(jí)班隊(duì)會(huì)小主持人。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，尋找具有或熱愛(ài)主持的人員，建立主持社團(tuán)，培養(yǎng)小主持人，在日常的班會(huì)活動(dòng)中引導(dǎo)主持人嘗試主持，在每一節(jié)的班會(huì)活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)其主持能力，讓學(xué)生真正過(guò)自己的生活，推動(dòng)班級(jí)建設(shè)及發(fā)展。
? ? ? 5.開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)的同時(shí)，做好學(xué)生日常生活的重建。扎實(shí)開(kāi)好每一次、每一周的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，尋找班隊(duì)會(huì)最佳設(shè)計(jì)方案，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中尋求適合小學(xué)學(xué)生的開(kāi)會(huì)方式和話語(yǔ)體系，體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，符合兒童特征，使學(xué)生在一次次的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中打開(kāi)思維的多角度和廣度，培養(yǎng)復(fù)雜性思維、綜合性思維，在一次次的思維碰撞中找到自己及同伴的價(jià)值，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。
? ? ? 6.和第一梯隊(duì)同伴共同研究學(xué)科教學(xué)與學(xué)生工作的融通內(nèi)容，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)是語(yǔ)文教師，所以我們就從語(yǔ)文教材開(kāi)始，梳理小學(xué)段所有語(yǔ)文教材的單元主題，從橫向一冊(cè)書(shū)中探尋單元主題間的聯(lián)系，再?gòu)目v向每?jī)?cè)書(shū)中探尋相同單元主題的不同層次，找到和班級(jí)活動(dòng)的融通點(diǎn)。在既不影響自己教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，扎實(shí)開(kāi)展和研究好學(xué)生工作。
? ? ? 此次常州之行，感謝各位同伴及專家智慧的交流碰撞帶給我的新的工作動(dòng)力，感謝新基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)提供的優(yōu)秀的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，感謝每一位志同道合的新基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)研究成員。新時(shí)期，新教育，新征程，新希望。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我愿和我的同伴繼續(xù)迎難而上，探索富有生命活力的班級(jí)能量場(chǎng)、學(xué)校能量場(chǎng)，為生命成長(zhǎng)助力。
