——當六年級老師來到一年級
? ? 2019年1月13日，星期天，我在家里整理期末資料。一個學期就這樣過去，回想一個學期的屢戰屢敗，一個學期的心酸苦澀，不禁感慨萬千。也許，自己能在親朋好友的驚詫與不安中堅持下來，就是內心深處總是堅信這群猴娃們是能快快獨立起來的。
2018年10月8日，花了一年時間“看看世界有多大”的神游之后，再次與老東家結緣，接的是一個一年級班級。接班前，學校領導和交接班的老師們都給我打氣，讓我信心滿滿。不是嗎，我喜歡講故事，娃們愛聽故事，只要隨便調出幾個故事就一定能把這群小萌娃迷個七葷八素的，接下來嗎，還不是令行禁止，叫東不敢西？如此一來，本“猴王”威風八面是指日可待啊。
但，這群萌娃沒有按套路出招，我的地盤狼煙四起。
【他們隨時隨地都會哭個昏天暗地】
我們班住宿部有個入學以來每天必哭的男孩子，原因只有一個——想媽媽，無論誰用什么方法哄都沒用。為了找到解決的辦法，接班半個月沒到，我就前后寫了四篇隨筆，共8000多字。每一篇的結尾，都是我忐忑不安的問老天: 什么時候，他能時時刻刻帶著笑容在學校開開心心地學習和生活呢？莫非，上帝將哭娃的心鎖鑰匙悄悄送給了我？白云奉獻給草場，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的小哭娃？明天，又是新的一周，等待我的會是什么呢？
更令人頭痛的是，他的哭在我們班起了“蝴蝶效應”:
有天，正看著小哭娃無可奈何的時候，來了一個一臉傷感的小女孩，嘴巴張開的時候眼淚也掉下來了：“玉老師，我想媽媽了!”“哦，不哭不哭，你是寄宿的，今天星期三，星期五媽媽就來接你回家了！”
宣布下課后，在講臺整理東西，來了一個小可愛，眼睛亮亮的，聲音又嫩又甜：“玉老師——”童真需要呵護，我趕快綻開一個笑臉：“怎么啦？”小可愛畫風一變:“我想哭！”“哦，不哭不哭，你哪里不舒服啦？”“媽媽出差兩天了，我想媽媽！哇——”哭了。
某天，早餐時間，正在風卷殘云的速度進行時，類似于女中音歌唱家的渾厚哭聲從飯堂門口傳來，一看，是我們班的小菡，正由一位高年級老師牽著走進來，老師一邊走一邊大聲問：“這是哪個班的孩子？”“我的！我的!”邊回答邊一陣小跑過去：“怎么啦？怎么啦？”回答我的是一串緊似一串的“嗚嗚”聲。趕緊聯系家長，原來是媽媽今天出差，孩子不能送機。
正在布置作業，一陣排山倒海的哭聲伴隨著急促跺地板的聲音驟然響起。別慌，只是一個小女孩的作業登記本找不到了。但是，也別不當一回事兒，因為她的這一哭整整持續了四節課，直到放學前，發現登記本就夾在課本中，才破涕為笑，雀躍著離校。
語文課堂上，隨班就讀的那個男生躡手躡腳地走上講臺，伸出指頭：“老師，疼！嗚——” “哦哦哦，不哭不哭，你是抓癢癢的時候不小心自己撓破皮了吧?很快就好了！”這話一出，全班哄堂大笑，好不容易維持好的課堂秩序再次大亂……
【他們隨時隨地都在說個沒完沒了】
我們班的娃們永遠有說不完的話，各種天南海北，各種奇思妙想，各種爭強好勝等等。
接班的第一節課，課前教室里絕對的“人聲鼎沸”。我邁進教室接近半分鐘，他們就當做沒見人般，依然有說有笑的。于是我用最大的音量發出指令：“請安靜！”“請坐好！”“請把筆放下！” “請把課本拿出來！”……娃們充耳不聞，繼續津津樂道他們的每一個新發現、新想法、新體會……“不要講話！”好像講得更兇了！也不知道那一節課是怎么結束的。
第二節課，上課鈴響后急中生智，大喊一聲：“班長在哪里？”跑上來一個小男孩，威嚴下令：“請做好課前準備，趴下！”教室里居然瞬間鴉雀無聲。時不可失，機不再來，趁著萌娃們沒有反應過來，我快速亮出了當天要學的新內容，話音剛落，娃們就七嘴八舌鬧開了：“我會讀!”“我也會讀！幼兒園就學過了！”“我在幼兒園也學過了!”......“安靜！安靜！”我聲嘶力竭地喊著，可是， 45張嘴巴發出的高分貝聲音快速把我半沙啞的聲音給淹沒了。
課堂如此，早餐和午餐更是有過之而無不及，吃著說著，說著吃著，耳邊都是高分貝的類似飛機起飛的嗡嗡聲。午睡呢，他們也精力無限，從頭到腳都在舞動著，嘴巴在說著。提醒或者批評？對不起，幾十個孩子，此起彼伏，沒完沒了。罰站？不怕，剛好來個超嗨版的個人街舞秀給你看。拍照給家長看?不怕不怕，擺個酷酷的pose任你拍。
【他們隨時隨地在鬧個翻天覆地】
一年級的孩子對安全毫無意識，偏偏我們班教室的四周，都是瘋跑的優質場地。
于是，10月份，我幾乎每天都能收到領導或同事們送來三五個面紅耳赤、滿頭汗水、哼哧哼哧直喘的萌娃；課間，在走廊上扭打一團的，十有八九是我們班的；經常在兩棟教學樓間的連廊上來個一連串的橫躺式360度快速前滾翻的那個微胖女生，也是我們班的；課堂上，上著上著，會莫名響起一陣笑聲或者一陣歌聲的，甚至會離開座位來一小段自創勁舞的，是來自一個我們班對學習毫無感覺的小男孩。他的整個知識架構是10個左右的漢字，作業也好，測驗也罷，他會輪流使用這10個漢字填滿每一個空格，不管是要求組詞還是要求排列還是要求填寫序號甚至是選擇題，都基本上是輪流使用這10個字……
面對這樣的一群萌娃，課上課下我都需要打起十二分的精神與他們斗智斗勇，遇到急事還得雙腳呼呼生風趕去救場。
【魔高一尺，道高一丈】
于是乎，每天下班后，都覺得自己只剩下了一具空殼。長此以往，人將不人，班將不班啊。于是，一番觀察幾番思考之后，我開始了“道”與“魔”的較量，每天上班前都在暗暗祈禱“魔高一尺，道高一丈”，力求快、穩、準、狠地制服這群小魔王般的萌娃。
一、背熟口訣，一招制敵
首先，向前輩們請教。前輩們說，高年級可以講道理，用眼神示意，但一年級必須用口訣指揮。口訣？什么口訣啊？小楊老師給我傳授口訣，并耐心地教我怎么用。又一次混亂不堪的時候，我大喊一聲：“小嘴巴——”下面齊刷刷回答：“不說話！”再來一聲“小眼睛——”他們接上“看老師——”教室就這樣奇跡般地安靜下來了。授課過程中，需要從寫到讀的切換時，我又用了口訣：“鉛筆鉛筆請回家——”萌娃們又是齊刷刷的“凹槽凹槽是它家”之后坐得端端正正的。集隊前來一句“請你跟我這樣做——”他們會邊說“我就跟你這樣做”邊收回張牙舞爪的小怪獸模樣；集隊時來兩聲“一年（3）班聽口令”，隊伍就能安靜且整齊。嘿，真神奇了！
二、種上莊稼，擠走雜草
有智者說過：要讓田里不長草，唯一辦法就是在地里種滿莊稼。教育兒童其實也和“要想地里不長草，就要種滿莊稼”的道理是一樣的。要想兒童能夠適時發展他們的能力，讓好的學習本領能夠延續下去，則需要為他們提供良好的成長環境，在這個環境中用美好的，積極正向的成長體驗去占據他們的身心。于是，我啟動了班級“種莊稼”行動——
首先，我成立了班級圖書角，引導孩子們利用碎片時間看書，慢慢地把在走廊追跑的孩子給吸引回來了；
接著，用“愛”來給班級樹立榜樣，好人好事，我會總結為是“愛班級”，還特意用了一整節課來開主題班會——《我愛一（3）班》；
再者，我找了三個朗讀好、膽子大的領讀員，規定他們“有人就有讀書聲”，早讀前鬧哄哄的混亂場景終于慢慢消失了。
三、星星之火，可以燎原
種莊稼確實有效，但老師的精力畢竟有限，難以事必躬親。從一接班開始，我就逐步培養班干部，一件一件事情地手把手教。
收發作業。一聲令下，學習小組的組長們風一般地前后奔忙，終于拿到了作業，盡管上下顛倒、頁碼錯亂，但終于不用我親自動手了。其它的，課后再耐下心來慢慢教吧。
分發報紙。我把報紙分發給組長后不久，講臺上就堆滿了被退回的報紙，孩子們說是多出來的。我定睛一看：天哪，一份報紙是兩張，可我的娃娃們手上的報紙卻都只有一張，而且各不相同。好吧，我輸了！繼續新一輪的耐下心來手把手教吧。
管理午睡。我們班的被子被特許放在睡室旁的小房間內。娃們每天進去拿被子久久不出來，不是找不到被子，而是在里面滾做一堆地玩啊鬧啊的。老師進里面管吧，睡墊上的人又趁機玩疊羅漢，險象環生，大熱天驚出我一身又一身的冷汗。最后，我委托家委會買來10條繩子，由小組長捆好放好，還規定，非組長不得進入小房間。同時，要求男女組長合作，女生負責拿被子，男生負責放被子，大大減少了進房間的人數。就這樣，午睡的安全隱患終于解決了。
接下來，繼續指導就餐組長、晚托組長、早操隊長、圖書管理員……
組長們做事情漸漸有了思路了。盡管就餐時仍是七嘴八舌的，但起碼不是飛機起飛的轟鳴聲了；盡管午休被子還是捆得胖胖的，但已經開始有一捆一捆的樣子了；盡管圖書架上的書還是亂七八糟的，但起碼有人記得要擺放整齊了；早操隊伍還是沒有站成整齊的兩條線，但在七拐八彎毫無規則的邊角地帶，能因地制宜地站出6個隊列，我也非常滿足了……
四、小小老師，大顯神威
我是一名語文老師，如果連課堂陣地都把守不了，將會失去所有的領地。但，一年級的課堂豈是我想守就能守的呢？一個星期下來，前輩們秘傳的妙招紛紛宣告失敗。因為，當我宣布獎勵的時候，他們全都秒變成“五好學生”，可是等我獎勵結束之后，他們又秒變成“混世小魔王”。更要命的是，我從教25年來，幾乎沒寫過正楷字。有一天，突然想，反正我說了他們也不聽，那就讓他們教我寫吧。于是，我對娃們說，我是高年級的老師，不會寫低年級的字，需要聰明的小老師教我寫字。他們當即紛紛表示自己就是世界上最聰明的小老師！
于是，需要學習生字書寫時，我就用充滿期待的語調發問：“我的小老師在哪里？”而他們，都會馬上響亮地認真地齊聲回答：“在這里！在這里！”
就這樣，語文課上，我們慢慢有了默契：萌娃們教會我寫好一個字之后，我們師生就馬上展開書寫比賽，我在黑板寫，他們在本子上寫。
課堂就這樣漸漸地有模有樣了，這群萌娃還迷上了這樣的模式，經常說：“老師，我太喜歡這樣寫作業了！”同時，在這樣的方式下，他們的字寫得又快又好。
五、相信孩子，是劑良方
有教育家曾指出，教育的奧秘就在于堅信孩子“能行”。而我，習慣了高年級孩子的獨立之后，更是巴不得用揠苗助長的方式讓孩子們獨立起來，但我知道這需要等待教育契機的出現。
有一次早餐，女生小涵不小心把粥潑到了自己身上之后，就在原地苦著一張臉站著等我幫忙處理。我給她提了三個要求：擦凈衣物，重打早餐，打掃地板。
又一次早餐，一個男孩把米粉打翻了，我讓他去問問小涵怎么處理。
再一次早餐，我離開的三五分鐘時間，兩個小猴娃又一不小心打潑了早餐。等我回到座位時，只見兩個猴娃已經在分工協作：一個重打早餐，一個掃地擦桌。而且，班級沒有任何起哄圍觀，萌娃們已經見慣不怪了。
不知不覺中，一（3）班的萌娃們和我形成了一種默契，遇到問題自己先想辦法解決。而他們，也越來越獨立、越來越能干了。
校運會后，我利用班會進行總結。為了營造儀式感，我找來班里的兩名小畫師幫我裝飾黑板。同時，找來3個孩子幫我整理圖書、分發報紙和各種通知。教導處阮主任路過，驚訝地說：“喲，你已經有這么厲害的幫手啦？”
元旦假期后的第一個工作日，早讀下課，我帶著孩子們往飯堂走去，班長在前面帶隊，我在后面逐個碎碎念：“小軍能跟著前面同學走，90分！”“小雅能安安靜靜地走，100分！”“小軒東張西望不看路，60分！”......隨著小尾巴們到一樓的時候，遇到了黃校長。我提醒孩子們向校長問好。黃校長很懂得賞識孩子們，說：“一（3）班的小朋友真棒，不但有禮貌，隊伍還很安靜、很整齊！”哈，我的萌娃們，終于也有安靜和整齊的時候啦！可喜可賀啊！
但是，我很清醒，一（3）班和其它同年級的幾個班相比，各方面都還有不小的距離。所以，兩千多年前，屈原就預感到今天的我需要他的鼓勵——
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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