2016年1月13日 生命向上，親子相長 第78篇 宸宸3歲3月，詩詩2月
實際案例更讓我們進入情境，先一起回顧一下前幾天和宸宸玩耍的情景吧。
寶貝記錄
宸宸跳上床，大聲喊道：“我們來玩兒機器人變形的游戲，媽媽，你是水罐車，妹妹是你的水罐，我是，我是油罐車，我們一起變形，變完形后比賽。快上來。”
……
過會兒，宸宸又站了起來，再次咔咔哧哧的四肢亂撲棱變形，“現在你變形成了工具車，妹妹是小工具，我變成了太陽花，站在路邊微笑。”“好”我抱著妹妹從床上走過，“工具車開來啦”。宸宸站在邊上，瞇瞇著眼睛，笑意盈盈的看著我們，還上下左右的輕輕搖晃。
“哇，太陽花，你還隨著風兒搖動呢啊”。宸宸的搖動和他臉上的微微笑、瞇瞇眼那么的靈動，我都沒有辦法用語言來形容那股子可愛和靈氣，可能只有墻上的這個太陽花圖畫，更能展現出宸宸當時的樣貌，真的神似極了。
宸宸晃了兩下但沒有剛才那么神似了。“那眼睛再瞇瞇笑一下媽媽看看”宸宸照做，但怎么也瞇不出那彎彎小細縫的樣子。“再晃一次吧…”。“不了。”
宸宸跑掉了，開始玩其他的游戲。過了一會我還不放棄，又試圖讓宸宸學幾次太陽花，他都拒絕了，再也沒有那樣晃過。
今日反思起來，我突然聯想到《孩子是如何學習的》那本書中講的一個案例：
一位老師走進一間教室拿起一張紙折了一把扇子，他問學生們，你們能折一把嗎？學生們回答能并都折出了一把。
隨后這位老師開始讀一本書，上面講的是如何折扇子的方法，講的非常清楚、仔細，然后他再讓孩子們折一次扇子，可這次孩子們無一例外的站在那里什么也折不出來。
老師只好讓孩子們還是回到最開始他們自己折扇子的方法去折，孩子們也都做不到了。
這和我與宸宸的互動好相像啊！
我的啟發
孩子的學習、行為很多是下意識的，外人人為把他標簽化、符號化，很容易使孩子失去這種相應的感覺和能力。在我說到植物大戰僵尸的太陽花時宸宸問“什么”就體現了他不是刻意在學太陽花，只是一種本能表現；他也試圖遵從我去重演但是做不到。
同時，因為我喜歡不斷要求宸宸重演，已經打斷宸宸的游戲進程，讓他覺得不勝其擾，在和孩子的游戲、互動中，大人要控制住自己總想主導、總想評判的欲望，做個跟隨者、提問者、響應者。此時我多么深沉的覺得寡言是一種美德。
反思改進
更好的做法可以是：
“這個游戲好玩，我們可以再玩兒一次工具車和太陽花的游戲嗎？太陽花還是在路邊歡迎工具車好嗎？”這樣就有可能將“宸宸太陽花”留住，然后再伺機的問問他：“太陽花為什么要晃呢”他肯定會有很多說法。
