? ? ? 2017年8月6日上午，在青島黃島區的宏程商務酒店的3樓會議廳里，來自全國的幾百名中學教師正在經歷著一場學校教育理念的風暴沖擊，這種沖擊不亞于滔天巨浪，將中國近代中學的育人方式方法，將高考指揮棒下的絕大多數學校的應試教育，拍倒在了21世紀的時代沙灘上。
? ? ? 本次風暴的發起人為上海市建平中學校長楊振峰。楊校長圍繞高考為什么改革？高考怎么改革？我們怎么做？三個敏感主題進行展開，開誠布公地和大家分享了建平中學的做法與心得。下面，我會對這三個主題分別進行整理，并加以個人的觀點批注。
一、高考為什么改？
? 很多人都在回應這個敏感的話題，處于舒適區的中學教師大多是不愿意面對，甚至會覺得焦慮和負擔，因為自己也回答不出來為什么國家的教育部會有這么顛覆性的動作。楊校長如此回答：因為，我們國家從一個制造大國發展向創造大國，對培養多樣化高素質人才提出了更高要求，必須打破成績一把尺的評價體質，使對人才的評價更加豐富和全面，將教育引導到全面發展的軌道上來。同時，也為了切實減輕學生的課業負擔，高考不得不改。
筆者批注：這使我想到了昨日在“得到”上聽到的一篇文章：未來的教育一定會分層。在美國的社會中，貧民底層，中產階級和上層階級的教育存在著明顯的分層，是為了培養適合不同階層需要的人。比如上層的精英教育只需培養受教育者的決策能力。所以從這一點上看，我們的高考改革也是為了適應我們國家的發展需求，這是教育必須承擔的社會責任。理解了這些，我們中學教師是不是會卸下心理負擔，而有一種神圣的使命感呢？
二、高考怎么改？
? ? 楊校長從三個關鍵詞做出了解讀，那就是：綜合素質，路徑多樣，雙向選擇
1.綜合素質
①.關注學生思想品德發展狀況
②.中華優秀傳統文化素養
③.修習課程及其學業成績
④.創新精神及實踐能力
⑤.身心健康信息
⑥.興趣愛好與個人特長等
楊校長指出，在教育的過程中我們要富養學生，讓每個孩子都有成就感。實施過程中要建立客觀、真實、準確記錄學生表現信息的監督機制。注重培養學生的創新精神，成為知識的發現者和探索者。
筆者批注：楊校長穿插了一個小活動，他出了一道數學題：36+63=？按照七進制來計算。在座老師個別算出132。講解完畢之后，大多數老師的做法是反復訓練，直至高考。學生在數次的重復中建立了條件反射。然而這樣的訓練是不能得到創新型人才的。
2.雙向選擇
至少我們現在不能想到：未來的孩子有可能會同時被多所大學入取。能有這么幸福的事情？是的，高考改革的另一個關鍵就是增加高等學校與學生的雙向選擇機會。
3.路徑多樣
? 高考改革后大學錄取要按照“兩依據一參考”的原則，即依據高考、等級學考，參考綜合素質評價。不再區分文理科，不再區分本科批次。高考語數外6月份考，英語可以一月份再考，取最高成績記錄。學業考分為合格與等級考，等級考選3門，分等級記錄。選考科目高校選定1或0門，學生至少選2門。這樣，進去高校門檻的路徑不再只是考分一條路，為更多的優秀學生進去優質大學提供了保證。
筆者批注：在這里，楊校長講了他們學校發生的一件事情。一個學習成績十分優異的學生，他的家長對建平中學推薦保送名額中沒有自己的孩子而表示不滿，認為存在教育腐敗。在解決這件事的過程中，楊校長拿出學校早在高一時就公布的保送條件來給家長看，其中明確指出要完成參加社會實踐等任務。可見，建平中學真正認真地去對待對學生的綜合素質評價。
楊校長還提到了一件事情：在一次講座中一位北大畢業7年目前就職于一個名不見經傳的小報記著來與他探討問題。楊校長問：你是哪個學校畢業的？記者略帶羞澀地答：北大。他在回避一個問題，高中是哪個學校？原來是某水中學的高分畢業生?？墒潜贝螽厴I，7年還只是一個小報記者，這里面涵蓋的問題就很多了。這時，楊校長說了一句震驚四座的話：操練的高分考生進入了一流高校，占據了名額，就不能讓真正聰明的學生進去。而我們高考改革，就是要讓真正綜合素質水平高的學生享受最優質的教育資源，這些人將承擔著改變中國的命運。
是啊，縱觀我們現在社會的現狀，很多職業精英人才根本不會涉足，比如醫生。高考考分前80%的學生不會去報考。這就導致了老百姓抱怨的就醫越來越難的問題。而精英人才聚集到了金融等高收入領域，這是功利教育的結果。但是，一個十分聰明，又缺乏社會責任感的人涉足到這些領域，無原則的違規操作帶來更多的社會問題，比如2015年的中國股災。
那么，我們到底改怎么做呢？
三、高考新政下，中學學校要怎么做
要回答這個問題，就得找準中學存在的意義和定位，是要為學生進大學做準備，更為職業準備和社會化的公民生活做準備，要保障學生的自由個性與精神成長，充分發揮普通高中教育的工具價值。
那么，要準備哪些方面呢？
①學習方式的準備（將給學生喂食轉變為主動找食）
②利用學習資源
③學會獨立地生活
④學會自我成長
筆者批注：在這里，楊校長舉了一個例子，一位考入了同濟大學的優秀西北考生，因為自己無法獨立起床而不得不被勸退的悲劇。真是教育的恥辱！
那么，中學教育將何去何從呢？
三、面對新高考，我們該怎么做
高考改革要求我們的教育要對學生的一生負責，幫助學生成就幸福的人生。何謂幸福？身心健康，高質量地就業：就業能滿足謀生，服務于社會，且能不斷完善自我。就業=學歷+能力+情商。學會選擇：選擇貫穿一生，成就理想，豐富人生。這樣，才能幫助學生成就幸福的一生，而個人幸福也是社會和諧的細胞。
那么，如何才能奠定這種幸福人生的基礎呢？答案是唯有實踐。楊校長分享了建平中學在組織學生社會實踐方面的做法。首先是目標確立，就是通過職業體驗幫助學生確立合理的目標。現在的中學生普遍存在志愿追風、目標缺失、能力缺陷、缺少創新、相對失業（從事的并非自己所學的專業）諸多問題。高中生面臨的主要問題是學生已有的知識、能力與自我認知的差距，對未來缺少明確的職業目標，缺少對社會的了解。而建平中學成立的學生生涯規劃指導中心就是帶領學生在職業體驗中引領目標確立，學生的學習過程是不斷社會化的過程，讓學生在廣闊的社會舞臺中去了解社會，實踐體驗。
筆者批注：個人的成長愿望差別是很大的。楊校長分享了一則真實的故事。一個普通的修車工小伙子，竟然靠一封信進入了通用汽車公司成為了正式員工。事情究竟是怎樣的呢？原來這個小伙子在修車的過程中做了大量記錄，把每種車型常出的問題，他的解決方案，他對避免這種問題的出現提出的見解，而這些恰恰是通用公司改進自己的產品最實用的依據。修車工小伙子的人生實現了飛躍，誰成就的呢？是他自己，恰恰是這種自我成長的強烈愿望，讓他不斷地促進了自己職業的發展。
建平中學的社會實踐究竟是如何開展的呢？
首先在時間上，三年高中生活中要至少參加5次社會實踐，分別是高一的寒假、高一的暑假、高二第一學期的兩周、高二的寒假、高二的暑假，劃分為五個階段來進行。
第一階段：行業初步認知階段
學校會組織系列職業規劃講座，使學生認識職業的劃分與種類，判斷自己的興趣所在。還會請行業代表介紹，包括邀請已畢業的校友、教師、大學教授、外資企業人力資源經理、政府組織部領導等。
第二階段：行業選擇與初次體驗
經過認知后，學生就可以選擇最喜歡的職業就行體驗。每個學生都會建立個人生涯發展規劃的成長記錄。目前建平中學的學生體驗基地有150家，涉及社會行業的個個領域。比如說有的學生選擇了當醫生，這樣就到醫院去和真正的醫生一樣去接觸各種常規工作。在此過程中有的孩子就會發現自己不能選擇當醫生，因為暈血。
第三階段：比較調整與再體驗階段
在此階段，學生將進行分組討論，模擬同事等，對自己選擇的職業進行分析，評判。
第四階段：貼近現實，深入體驗
在此階段學生會深入地進行職業體驗。
第五階段：實踐延伸，鞏固確認階段
在此階段，學生會再到同行業不同的單位中去再實踐，以確認自己的職業選擇。
這樣，在社會實踐過程中，學生建立了自己的職業規劃，不僅接觸了社會，實現了自我成長與發展，而且還帶來了很多隱形的副產品。比如，有的學生在總結的時候說：學習是最簡單的事。工作還要看外部是否配合、資金等等多重因素，對自己能力的要求高，所以以后知道了在哪些方面的能力發展。而且，也理解了家長工作的辛苦。并且，在此過程中，對教師的要求也進一步提高。學生飛的更好，教師也要不斷進步，才能避免“麻雀與老鷹”的對話。
