? ? 之前我們講到了建平中學在組織學生社會實踐與職業(yè)選擇方面所做的工作，接下來我們將繼續(xù)分析在高考新政的指導下，學校最為核心的課程建設又是如何制定和開展呢？
? 首先，我要寫下的第一句話，也是給我印象最深，也可以說是課程設置的理念之所在，那就是：學校所開展的一切課程都是為了提高學生的綜合素質(zhì)水平而服務的，只有多樣化的課程才能滿足學生選擇的需要。因此，從課程內(nèi)容、學習方式、教材、教師都是多樣的，即便是基礎型必修課也有不同層次，不同模塊的要求，拓展型選修課更是如此。而學生，也將面臨參加什么考試、考試層次、研究型課題、活動課程、社團類型的多方面選擇。
筆者批注：寫到這里，我想到了在昨日下午，上海育才中學的陳青云校長分享的她們學校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導方面的做法，甚至將高中三年的課程縱向全部打通。好家伙，玩的更大了。三年的課程設置服務于一個培養(yǎng)目標：綜合素質(zhì)高的社會型人才。
可見，這些學校都是在目標明確的前題下，大刀闊斧，不拘一格地進行了改革。
說到這里，我又想到了楊校長所提到的他們學校設置的創(chuàng)新班。可能很多學校都有這樣的班級稱呼吧，但也只是改個名字而已，在本質(zhì)方面與其它學生的教授并無差異。不過，建平中學的創(chuàng)新班是這樣的，學習相同課業(yè)的時間比別的班級更少，比如物理，別的班周課時4節(jié)，創(chuàng)新班3節(jié)，剩下的時間自己決定去學習哪些方面，并且可以去實施。只有給學生充分發(fā)展的時間和空間，少一些規(guī)定，才能有創(chuàng)新的可能性。所以，現(xiàn)在我們就能夠接受為何在這樣的學校高三每周會有5節(jié)體育課，1節(jié)音樂課，還有1節(jié)心理課。也能接受，為何在高三，如果學生覺得在學校的集體復習是低效的，就可以申請回家自修，反而成績會提高的快。給學生更多的可能才會收獲更多可能。
接下來，我們要談一談建平中學每年9月30日晚的國慶徹夜狂歡節(jié)。我想這個活動會讓所有聽到的人也像我一樣印象深刻。雖然這不是課程設置的范疇，但是，每年靜心籌備，按時舉行，自成規(guī)模，獨具特色的建平國慶狂歡夜更像是一門別樣課程，向社會開放性地展示了辦學的特色，育人的特色。下面我就自己的記憶簡單回顧一下。
在每年的9月30日晚上6點起，直至10月1日早上6點，建平中學的全體師生是徹夜不眠的，他們用自己的方式給祖國慶祝生日。每年學生們會提前籌備這臺晚會，擬定一個主題。比如“金蘋果”，因為傳說中蘋果是希臘神話中的獎勵之果，要送給有智慧的人。每個班級都要展示節(jié)目，每個學生都要參與進來。而且，這個晚上的校園是對外開放的，家長，已畢業(yè)的校友，周圍社區(qū)的代表都可以參與進來，據(jù)說一張入門票甚至炒作的超過千元。節(jié)目表演后還有美食節(jié)，每個班級利用一千元的啟動資金可以采購半成品原料，并且加工好賣給其它人。在做生意的過程中有虧有賺，學生也在不斷地根據(jù)市場需求做出調(diào)整，我想這大概就是他們最早接觸的市場調(diào)研了吧。最后賺到的錢都會經(jīng)過學生建立的基金會捐獻給弱勢群體，目前已經(jīng)有一所小學就是這樣建立的愛心小學，每年都會有建平中學的學生去關(guān)懷、慰問這些孩子們。這就是在培養(yǎng)學生的“共生意識”，要認識到人與自然之間，人與人之間的這種切不斷的聯(lián)系，要了解社會上所有類型的人，幫助和理解弱勢群體。所以，建平中學的學生每年有一項任務必須完成，就是做10個小時的義工。比如，帶一個福利院的兒童去吃一頓好吃的，給他買一件衣服，或者是實現(xiàn)一個心愿。但是，所有的開支需要自己想辦法解決，不能用家長的錢，是要靠自己的勞動去幫助他人。這些活動沒有扣著核心素養(yǎng)啊，品德教育啊的帽子，但是，是不是在潤物細無聲地培養(yǎng)著學生的社會責任，讓他們更有擔當呢？
筆者批注：想到了楊校長提到的一個例子，學校里有一個樂團的四位同學，義務為孤寡老人們演出，三年達到了200場之多，大家可以算算這是一個什么頻率。如果這四位學生的高考分比整日埋頭苦學的學生低幾分，怎能用一刀切的分數(shù)去評判？寫到這里不禁又想到了在后面聽到的中央教育科學研究所教研員儲朝暉講到的等值檢驗問題。不同地區(qū)，不同家庭背景下的考生相同的考分本身就是不等值的。看來對學生評價的專業(yè)化發(fā)展是高考改革的必然趨勢。
繼續(xù)回到通宵晚會的尾聲，全體師生要齊集一堂，共同觀看紀錄片---這一年來建平每個人的成長記錄。相信這是一次感動與反思的交織體驗吧，為下一年遇到更好的自己而積聚力量。
說完了特色化的建平課程，我們再來整理一下學校的管理吧。接下來要寫的我覺得大多數(shù)學校是想都想不到的，簡直是對領導們的極限挑戰(zhàn)啊。不信，你看。
先說青年教師的培養(yǎng)，重要性不必贅述了，所以建平中學是這么做的：新招聘教師來到學校的很長一段時間是被“規(guī)”了的，只能接觸“好人”。啥意思？除了上課之外，剩余所有的時間都要和指定領導在一間辦公室里學習，而領導的辦公室里是要為新老師準備一張桌子的。這樣，跟著大校長兩周，換到書記那里兩周，如此如此，在相當長的一段時間內(nèi)接觸到的都是正面角色，而“壞人”是接觸不到的。與此同時，也學習到了學校精英的為人處事、業(yè)務方法等等。成長應該會很快吧！
再說對學生的培養(yǎng)，同樣異曲同工。校長是配備學生助理的。每周都有一個班級負責學校的管理，專門給學校領導出策略，提建議。學生真正參與學校的決策，能想像到么？不再是執(zhí)行者和服從者。我想這對學生個性化發(fā)展也有很大促進吧。
三個小時的時間很快就過去了，高考為什么改？高考怎么改？我們中學該如何做？針對這些問題，楊校長都為我們展現(xiàn)了建平特色。在最后，楊校長又懇切的總結(jié)了在高考改革中需要解決的問題，每個學校都無法避免。
同時，也對高考新政執(zhí)行后從普通教師到學校的決策者都提出了更高要求。要求我們中學教師將眼光從輔導學生的知識轉(zhuǎn)移到輔導學生的發(fā)展，教學要針對不同學生的需求，走班后弄清楚自己的課表，時間、地點、學生都不能出錯。要發(fā)展出自己的專業(yè)特色。對學校領導者的挑戰(zhàn)就更大，找準中學的定位，充分理解高中存在的內(nèi)在價值和工具價值，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。要把好發(fā)展學生綜合素質(zhì)航向的舵，不能只流于形式，要真正的把人才的選拔和培養(yǎng)放到首位，協(xié)調(diào)校內(nèi)的各項關(guān)系，安撫好老師和學生們的情緒。
最后，我想用一句話來表達一下自己的愿望：總有人要沖上去做這些事情，讓教育回歸到它本來的面目，就是符合它真正的發(fā)展規(guī)律。哪怕，道路再艱辛，再坎坷。
