第一次在那份廣為流傳的PPT上看到便簽讀書(shū)法的時(shí)候就覺(jué)得很驚艷，知道拆書(shū)幫的存在已經(jīng)有兩年多了，加入香樟分舵的微信群也有了半年的時(shí)間，但是通過(guò)真正著手開(kāi)始看幫主的《這樣讀書(shū)就夠了》我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)“拆”精髓是什么。
書(shū)的開(kāi)篇就告訴了生存負(fù)擔(dān)和生存力量的概念，和我們成人學(xué)習(xí)的5大準(zhǔn)則（自我導(dǎo)向、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)），區(qū)分出了成人學(xué)習(xí)和普通教育的區(qū)別，我這才茅塞頓開(kāi)，原來(lái)我一直一來(lái)的“讀書(shū)”還是一延續(xù)了受教育時(shí)的概念，想要記住，想要讀完，是讓我痛苦的根源，這樣讀書(shū)會(huì)給我一種我收獲了很多的錯(cuò)覺(jué)，實(shí)際上我得到的只是金字塔最少最少的10%，實(shí)際上這樣消耗時(shí)間的去閱讀，正是增加了我的生存負(fù)載，然而沒(méi)有思考的閱讀是徒勞的，拆書(shū)幫幫主趙周老師說(shuō)——
通過(guò)閱讀提升自己的能力，就需要先裝備更對(duì)癥的學(xué)習(xí)方法論。這方法論應(yīng)具備如下特征：
第一，不會(huì)成為新的生存負(fù)載——不像讀書(shū)會(huì)要求讀完全書(shū)，不像MBA要求通過(guò)考試，甚至不要求用整塊時(shí)間，用零碎時(shí)間即可完成；最好像設(shè)計(jì)精良的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)一樣，輕松、愉快、有效。
第二，以學(xué)習(xí)者為核心——而不是以書(shū)或培訓(xùn)師為核心。
第三，致力于能力提升和行為改變——而不是致力于知識(shí)的整理與記憶。
也就是說(shuō)，我們讀書(shū)要不成為負(fù)擔(dān)，自主，以結(jié)果為導(dǎo)向。這讓我頓時(shí)一身輕松，調(diào)整成了“能用上一點(diǎn)兒是一點(diǎn)兒、能用上兩點(diǎn)兒就賺大發(fā)了”的精神，會(huì)更加樂(lè)于讀書(shū)，不再把讀書(shū)當(dāng)做苦差事，只有學(xué)以致用的樂(lè)趣、能力增加的成就感和行為改變的收益。多好！
此外，讓我感到眼前一亮的還有這個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)览砬逦耐评恚?/p>
圖書(shū)=核心知識(shí)+書(shū)面表達(dá)
培訓(xùn)=核心知識(shí)+口頭表達(dá)+ I
圖書(shū)+I=培訓(xùn)
其中，I（引導(dǎo)促進(jìn)）＝以學(xué)習(xí)者為中心＋激活經(jīng)驗(yàn)＋促動(dòng)參與＋催化應(yīng)用
趙幫主讓我驚艷的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是他豐富的概念儲(chǔ)備以及他創(chuàng)造出了拆書(shū)的理念，更是在一個(gè)看似簡(jiǎn)單的陳述中以高層次的視角找到一般人發(fā)現(xiàn)不了的收獲，例如幫主帶拆杜拉拉升職記，我把拆頁(yè)看完之后只是有一個(gè)主觀評(píng)價(jià)，就這么過(guò)去了，而幫主的I（引導(dǎo)促進(jìn)）簡(jiǎn)直看得我目瞪口呆，我才知道思維有這么多層的境界，從平淡無(wú)奇的小說(shuō)片段得出昂貴的培訓(xùn)班都不一定能學(xué)習(xí)得到的能力，“拆為己用”真是一個(gè)偉大的能力，很希望能通過(guò)參與拆書(shū)家?guī)Р穑俚侥軌蜃约鹤鲎约旱牟饡?shū)家，如果有幸能夠從一個(gè)初級(jí)學(xué)習(xí)者到一個(gè)高級(jí)學(xué)習(xí)者，可能會(huì)想更進(jìn)一步去嘗試成為一個(gè)拆書(shū)家，在教授中學(xué)到更多。
記錄一下RIA閱讀法之便簽法的操作步驟：
第一步，確定你要讀的是致用類的圖書(shū)，你讀的目的是為了提升自己某方面的能力、技巧、方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。
第二步，要求自己用較快的速度閱讀，具體的方法可以參考本書(shū)第五章引用的速讀法。
第三步，遇到核心觀點(diǎn)、重要建議，或者較難理解的地方，先判斷這對(duì)我是否有用。如果有用，則放慢閱讀速度，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容。
第四步，拿一張I便簽，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要重述知識(shí)點(diǎn)，或者總結(jié)啟發(fā)，寫下來(lái)，貼在相應(yīng)書(shū)頁(yè)。
第五步，回顧自己有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或者見(jiàn)到過(guò)類似的事情、情境，拿一張A1便簽，寫下來(lái)，貼在相應(yīng)書(shū)頁(yè)。
第六步，結(jié)合讀到的知識(shí)（觀點(diǎn)/建議/啟發(fā)）與自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想自己今后可以如何運(yùn)用。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)該是具體的而非籠統(tǒng)的，寫在一張A2便簽上，貼在相應(yīng)位置。
第七步，在有便簽的頁(yè)面邊緣，貼上一張小小的指示標(biāo)簽，以示提醒。
便簽法的目標(biāo)是用最簡(jiǎn)單的工具和方法來(lái)提高你閱讀致用類圖書(shū)的效果。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）緩解書(shū)太厚讀不完給自己帶來(lái)的壓力。
（2）幫你集中注意力。
（3）聚焦于思考和應(yīng)用，而不是知識(shí)本身。
（4）保持興趣、效果外顯化。
（5）方便事后整理。
（6）加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（7）能更有效地處理晦澀難懂或重要的地方。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我明白了看似簡(jiǎn)單易用又方便的便簽讀書(shū)法實(shí)則蘊(yùn)含了這么多理論和科學(xué)的研究成果，真是摩拳擦掌想著手一試呢。
我記住了，真正有價(jià)值的是在對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思之后的智力發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)來(lái)自于有效的反思而非積極的經(jīng)驗(yàn)；重要的的不是看懂，而是能和自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系；重要的不是記住，而是能夠應(yīng)將知識(shí)用到自己的工作和生活中。希望能加入RIA訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)有針對(duì)性有反饋的實(shí)踐開(kāi)始我的拆書(shū)之路！
希望每一個(gè)人都能通過(guò)閱讀獲得更美好的人生~
