四個收獲

1.了解了管理效果公式。

Fm：管理效果，投入管理手段后帶來的效果

Qi：問題分析及界定，問題分類及分層

P：目標明確度

G：目標有效性

Mi:管理手段的多樣性，有效性，i是指管理方法的分層及分類

E:實時效果評估及反饋

i：分類和分層。Q問題、M管理手段都要分類和分層

@張詩穎 將管理效果公式：Fi=QiPGMi+E分解為：前端：Q-P-G-M；后端E-P-G。《如何閱讀一本書》02次作業(yè)@張詩穎【中】 - 簡書

告訴我們的是：以問題導向；明確目的和目標；選擇合適、相應的方法；過程中持續(xù)評估、評價，檢查問題是否發(fā)生變化，調整管理手段。整個過程不斷反復，最終提升管理效果，達成目標。

舉例：美國教育全面推進，也就是說，它從建國開始，就在推廣全民教育，他最早推廣了全民教育，并且推促了工業(yè)化的整體發(fā)展。所以，它的全民教育必然帶來了這樣的問題，就是對于閱讀的需求量會增加。這是必然帶來的問題，對吧？而作者肯定了這件事，但是作者還說了，里邊有很多問題，它里邊說了一句，叫“總括而言”，對所有的問題概括起來說，其實是個核心問題。核心問題是什么呢？就是：教不同狀態(tài)閱讀者的手段，并沒有進行有效區(qū)分。比如說有動機和沒動機。我們總結就是這句話：不同狀態(tài)的閱讀者。首先是什么意思呢？就是對問題進行了分層，是個“Qi”；手段沒有進行區(qū)分，這是個“Mi”。也就是說“Qi”和“Mi”并不等同在一起的，并不能有效的適配在一起。這說明什么？這說明，即便作者認同全民教育發(fā)展，但是他覺得做的還不夠，效果還不行。

2.了解了結構性思維的基本公式

在序言的基礎上，通過A、B、C等要點，說明了D。

這是檢視閱讀中的一個能力要求之一。需要持續(xù)地訓練。

類似于議論文中的論點和論據(jù)，以及，概括主要內容、歸納中心思想。在既定時間內，閱讀完一篇文章或一本書后，能夠找到、并歸納出來，是對理解力的很大挑戰(zhàn)。

3.石沙土林過程

將多種資訊有效地拆解、重構：

1.得到各種各樣的東西

2.全部打散（消化），從石頭打成沙

3.排布成一個一個一個的知識點，變成土

4.在這個土上圍繞自己的觀點建成樹林

5.這片樹林最終形成框架式的一個體系

框架式：

5W2H模型或掌握精通4層次法

用主題閱讀的方式，形成認識事物的一個具體模型

聯(lián)系上一個“結構性思維的基本公式”；以及理解力的過程第三級別——思考中的“概念化”和“結構化”；還有“系統(tǒng)”這個概念；另外， 阿峰講座－－集成學習記憶系統(tǒng)（最牛的學習方法）_瓴久伊_新浪博客； blog.hiddenwangcc.com/archives/2615。都是這一年新接觸的。目前只知道名稱，毫無再進一步的了解。后續(xù)需要關注。

4.刻意訓練的重要性

慢方法實現(xiàn)快成長

刻意練習是一種科學的訓練方法。特點有：只在“學習區(qū)”練習；大量重復練習；持續(xù)獲得有效反饋；精神高度集中。（詳細可參見方法論丨怎樣練習一萬小時）

永澄老師舉的投籃的例子，可以理解為是一種動作分解。音樂中，比較強調“分塊練習”，彈奏動作要分解和綜合，學習鋼琴時就對對這一點深有體會。另外，技能學習最初，要非常注重一個——“慢”字。

面對這個要領，自己遇到的困難是：大腦的懶惰。

?三個感受

1.分析閱讀和主題閱讀的能量很強大

2.關于基礎閱讀中發(fā)展心理學那一段，我也“知道”啊，在書上看過好幾遍。為什么沒有聯(lián)想到呢？

3.基礎閱讀第一階段，培養(yǎng)閱讀興趣，一方面無從著手，一方面被忽視

二個改變

1.使用分析閱讀技能閱讀《思考，快與慢》

2.開始找文章、書，訓練結構性思維的基本公式

一個行動

在百日練字計劃中，進行刻意訓練，時間和精力花在總是寫不好的筆畫、把握不住的結構上