digman-日期20160203-《如何閱讀一本書》
四個收獲
- 1、閱讀的四個層次，基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎閱讀：基礎閱讀的學習時間通常在小學時完成，本階段的特點是知道“這個句子在說什么？這篇文章在說什么”，以了解字面意思為主。完成將符號轉換成有意義的文字這一基本轉換，體會到了什么是基礎閱讀。有趣的是基礎閱讀在成人閱讀中也會不斷出現，看一本外文書，讀個佛經，背個道德經，看著字都認識就是不知道表達什么意思，這就是基礎閱讀階段的特點，不知道自己不知道。
檢視閱讀：是一門系統(tǒng)化略讀的藝術。它是解決“這本書在談什么？”這個問題，通過這個方法快速的了解閱讀的對象，并作出判斷采取怎樣的策略來吃下它。知道自己不知道。
分析閱讀：分析閱讀就是特別在追尋理解的。咀嚼與消化是此類閱讀活動的基本目的，將書中的知識、觀點、方法全部理解透徹，并轉化成自己的一部分。知道自己知道。
主題閱讀：此前粗淺的理解主題閱讀就是就某一類相關主題的書籍進行閱讀，集中時間進行閱讀。挺過分享與山神的討論后，才知道根本就不是那么回事。你沒有對某一領域建立框架，沒有就一兩本領域內書籍進行全面理解，主題閱讀只能讓你知道了有這幾本書，有這么一些觀點，然并卵。知道自己知道。 - 2、知道了“管理效果公式”。一個可以定性分析管理效果的公式，意味著在大多數的情況下都是適用的。通過聽課與討論，了解到問題的分類與分層具體是什么意思，簡單問題就要對應簡潔的方法解決，復雜問題就用系統(tǒng)性方法來解決，兵對兵，將對將，從問題出發(fā)，搞清楚問題的目的，以及目標的有效性，采取分而治之的方式解決問題。這里面還有一個意思，那就是讓問題僅僅是問題，讓問題是它自己。意思是說準確的找到問題是什么，并清楚的描述出來，不擴大，不蔓延，這樣才能不讓自己困惑，舉棋不定，陷入選擇的困頓之中。
Fm：管理效果，管理手段投入后帶來的效果
Qi：問題分析及界定，問題分類及分層
P：目標明確度
G：目標有效性
Mi:管理手段的多樣性，有效性，i是指管理方法的分層及分類
E:實時效果評估及反饋
3、基礎閱讀的四個階段：
第一階段：閱讀準備階段，包括身體的準備、智力的準備、語言的準備、集體生活的準備。
第二階段：閱讀簡單讀物階段，在做好準備后，孩子們可以閱讀一些簡單讀物--繪本，并且得到獎勵，自己能懂一些故事，體驗其中的快樂。
第三階段：建立字匯的能力，這個階段有點像繪本的升級版，除了圖像之外有一些文字出現，將文字與圖像表達的意思合并在一起。有了這個獎賞，孩子們往往會充滿好奇心，主動要求看一些書。
第四階段：精練和增進所學技巧，重點是使用自己掌握的技能，達到熟練掌握的程度，這是一個長期訓練過程，也是一個長期引導過程。4、我們大多數人閱讀時都是出于非輔助型自我發(fā)現式學習，沒有老師再在場，沒有人給你指導，沒有人給你定任務，沒有人告訴你中心思想是什么，今天要讀多少，明天要讀多少。一切的一切都是自己在讀書、學習。所以只有我們知道如何去閱讀，才可能真正讀懂“書”。在這個認識的基礎上，對于“閱讀”這么復雜的事情采用分層的方式來談到底有什么閱讀的方法是合適的，這樣讓我們的思路可以很清晰知道應該如何去學習、訓練自己的閱讀技能。每個層次都有具體的對象與方法，以及自有的一些特點。
5、基礎閱讀內容，讓我看到基礎閱讀的刻意訓練過程，刻意訓練的影子無處不在，可見任何一門技能的掌握都脫離不開這個過程，有策略的進行自我刻意訓練也是一門技能。然而在開始建立刻意訓練的策略時，要先認清楚基礎閱讀具體包括那些概念、方法、過程、工具。搞清楚這一點后，再開始談基礎閱讀的四個階段，這就是一個訓練的過程，把思維放慢，識別出各個階段的特點與成果。
三個感悟
- 1、從永澄的分享過程中不斷的體會到，閱讀經典應該采用專注的態(tài)度，使用重復、關聯、分解、融合等方法來實現閱讀目標。每一次的重復閱讀都是一次有效的自我訓練。
- 2、使用管理效能公式來重新看第二章、第三章的內容，發(fā)現原來規(guī)則一直都在那里，只是我不知道他是一個體系，僅僅是感覺作者寫得好，說不出個所以然來。讀書讀到這個境界，心中只剩下歡喜。帶著這樣的思維應用到各種考試教材中將會是無往不利。在之前看CAP一個章節(jié)，只看到目的，目標，解決方法，達到的成果，這樣的結構。在學習了管理效能公式之后，才發(fā)現自己之前的理解缺少對問題的把握，沒有考慮章節(jié)目的要解決什么問題。以問題為導向還是一種思維方式，不僅僅是一個結果.
- 3、看到書中介紹，多數的學習方法都是在完成基礎閱讀的任務，讓我有種明悟的感覺。自己孩子的各項技能如何學習和訓練不再是盲目慌亂的，拿著書中對于基礎閱讀的階段描述，就可以對各類服務機構進行區(qū)分，判斷出對方提供的服務是否滿足我們的需要。同時更重要的是要搞清楚自己的需要是什么，不能模糊不清。模糊不清只能帶來錯誤的方法和效果評估。
二個改變
- 1、不再盯著高級方法看，認清自己的現狀，找自己現在需要的內容老老實實的去做，去練習，去刻意練習。
- 2、多做一些思維訓練，嘗試用思維模型來解釋自己的一些現象，解剖自己，實現澄清現狀，認識自己的目的。
一個行動
將前兩次分享的筆記補充完整，并在以后的分享中先完成筆記再說作業(yè)與導圖制作。
