閆學老師課例：《我的伯父魯迅先生》
01文本定位
? ? ? ? 在魯迅文化的語境下教魯迅，即通過深入地研讀文本，通過相關資料的鏈接，把孩子們帶到魯迅文化的語境中去，為他們今后認識魯迅指出一些途徑。
02塑造人格
? ? ? ? 竇桂梅老師說，“為生命奠基”，為兒童打好“學習的底子”和“精神的底子”。閆老師的不斷智慧生成，問題環環相扣，層層升級，為學生的精神生命抹上一筆溫暖的色彩。
? ? ? ? 如問題：在前來參加追悼會的人群中，你最關注誰？同學們有沒有想過，前來送葬的人群之中，也許就有阿三或？在移情體驗中實現與人物對話，與文本思想交融，觸摸魯迅精神的精髓。魯迅先生留給我們的難道僅僅只是作品嗎？還有什么？推薦閱讀材料臧克家的《有的人》，讓魯迅精神深入人心，推薦現在閱讀和今后閱讀的鏈接。你覺得文章的結尾能不能概括出一個完整的、立體的、全面的魯迅先生？問題設計，步步螺旋上升，獨具匠心，是老師對文本的深刻解讀，是老師對魯迅作品的廣泛涉獵，是老師基于魯迅文化的語境，是老師用魯迅的精神教“魯迅”，從感性到理性，從理性到詩興，從詩興到人格塑造，實現了為學生生命奠基。
? ? ? ? 教學的意義在于激發和喚醒，對魯迅先生的認識才剛剛開始，認識魯迅是我們一輩子的事情。
? ? ? ? 至此，雖然是教學課例，但我完全沉浸在課堂上靜靜的“場”中。好課，如此讓人入情入境，精神洗禮，心靈震撼。思維流淌，無聲無息，此高階課堂也！
