教師前言：被魯迅稱為“樂園”的百草園，文章第二段集中筆墨對它進行了生動描寫，作為一個景物描寫片段，可圈可點。請你運用所學知識，寫一篇賞析性文章吧。
238班? ? ? 王雨涵
? ? ? ? 《從百草園到三味書屋》第二段是一個景物描寫片段，寫了百草園里各具特色的景物。掩卷沉思，魯迅筆觸下的百草園仿佛就浮現在眼前。
? ? ? ? 首先，作者以由整體到局部的順序寫了百草園的景物。菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子等，作者放眼望去，百草園內景物錯落有致、綠樹成蔭、蜂蝶翩飛，好不熱鬧！也許是好奇心驅使，走近泥墻根一帶，這里的動植物更令人大開眼界。從作者詳細生動的描寫中，我似乎感受到泥墻根的勃勃生機、風光無限。
? ? ? ? 多感官結合的寫作手法的運用，也讓本段熠熠生輝。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠”，這句話通過味覺和視覺，將覆盆子與桑葚作了對比，語言生動細膩，畫面豐富立體，覆盆子的情狀就在眼前，酸酸甜甜，留在齒間。“又酸又甜”，也可見兒時的魯迅好奇心強，大膽品嘗可能從未吃過的覆盆子。此外，本段還用了動靜結合的寫作手法。“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”，這些都是靜物；而“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”都是動物，一動一靜，動靜結合，使靜態事物更有生命力和活力，給讀者留下了栩栩如生的印象。
? ? ? ? 美文自然有美的語言。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”這句話運用了擬人的修辭手法，將油蛉和蟋蟀們賦予了人的動作，使油蛉和蟋蟀們人格化，生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀們給泥墻根帶來的無限生機與樂趣，也可以從側面體現出作者的愉快心情。
? ? ? ? 總之，短短一段話，給我們描摹出一個有聲有色、多姿多彩的百草園，怪不得被兒時的魯迅當成樂園了呢！
238班? 白雨寧
? ? ? 《從百草園到三味書屋》這篇文章是魯迅先生對童年生活的回憶。文章的第二自然段寫的是作者從小玩耍的地方——百草園。這段話中生動的語言，多樣的寫作手法，條理的順序都非常值得鑒賞。
? ? ? ? 第二自然段中，運用了由整體到局部的寫作順序。以“不必說，也不必說”引領的兩個句子概括寫了百草園整體的景觀。之后作者抓住“短短的泥墻根一帶”作了細致的描寫:油蛉，蟋蟀，何首烏，覆盆子等，生動地突出了百草園的“無限趣味”。
? ? ? ? 仔細閱讀，這段話還運用了許多寫作手法。“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的遠。”多感官結合，把覆盆子的形態與味道具體地寫了出來。不僅如此，還用桑椹與覆盆子做了比較，這種對比的手法也值得我們學習。“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上”，鳴蟬叫著，黃蜂臥著，采用動靜結合的手法，讓人仿佛身臨其境，看到了這生動的景象。
? ? ? ? 再次品讀這個自然段，語言十分優美。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。” 運用擬人的修辭手法，讓油蛉與蟋蟀的叫聲生動地躍然紙上。“像小珊瑚珠攢成的小球”，用“小珊瑚珠攢成的小球”來比喻盆子，十分生動形象。“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。” “忽然”“直竄”，用詞十分精準，讓人充分體會到云雀動作之迅速靈敏。
? ? ? 條理清晰， 井然有序，生動優美，這個片段的確值得我們學習。
238班? ? 譚茹丹
? ? ? 《從百草園到三味書屋》的第二段，作者用了許多筆墨來寫百草園的生機勃勃，突出了作者對百草園的喜愛之情。
? ? ? ? 這個段落的寫景順序是由整體到部分。整體寫了百草園的諸多景物，具體寫了泥墻根一帶的動物和植物。依次寫了菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、蜈蚣、油蛉等多種景物，描寫十分細致，使文章很有條理，體現了百草園生機勃勃的景象。“單是”后面的內容是強調的重點。前兩個“不必說”，不僅突出了單是后面的內容還突出了“我”描述兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
? ? ? ? 這一段的寫作手法也別具一格，如動靜結合，“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”這是從靜態的角度描寫景物，寫出了他們的有趣、靈巧。“鳴蟬在樹葉里長吟”、“叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”這是動態的角度描寫的，突出了魯迅對百草園的喜愛之情。”這種動靜結合的寫作手法，使文章更加生動有趣，語言文字優美，使整個畫面活了起來。“長吟”、“拍的一聲”、“又酸又甜”、“光滑”，這些都是從視覺，聽覺，觸覺和味覺等角度，繪聲繪色的描繪了百草園的景色。這種多感官結合的寫作手法，使文章更立體，讓人有身臨其境之感，使文章有聲有色，有滋有味。還有對比的寫作手法，“又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠”用覆盆子和桑椹的味道、顏色方面做比較，更突出了覆盆子的好吃、好看。
? ? ? ? 說到語言，這一段的語言也值得細細品味。用了許多擬人、比喻的修辭手法，如把“油蛉”“蟋蟀”人格化了，從“低唱”、“彈琴”可以看出，形象地寫出了油蛉、蟋蟀們給泥墻根一帶帶來的無限樂趣，充滿著童真童趣。如把“覆盆子”比作“小珊瑚攢成的小球”，這是比喻的修辭手法，生動形象地寫出了覆盆子的色味俱全，表現了覆盆子這看似無趣的東西，在魯迅眼里卻是那樣的富有情趣與生機。
? ? ? ? 《從百草園到三味書屋》的語言十分優美，讓人回味無窮，充滿無限的憧憬，似乎讓我們感受到了百草園的生機勃勃和魯迅在百草園快樂的童年時光。
238班? ? 畢煜杰
? ? ? ? 這段話是對魯迅兒時在百草園玩耍時的景物描寫，充分體現出百草園的無限趣味。
? ? ? ? 本段運用空間順序進行描寫，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物。第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序搭配起來，使寫景不僅有序，而且活潑有姿。? ? ?
? ? ? ? 作者使用多感官結合的寫作方法。從“碧綠的”、“光滑的”、“低唱”、“煙霧”、“又酸又甜”中可得知作者運用了視覺、觸覺、聽覺和味覺。多角度全方位的描寫景物，豐富細膩，具有立體感。給讀者生機勃勃、身臨其境的感覺。?
? ? ? ? 本段中還運用了多種修辭手法。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”這句話運用擬人的修辭，把“油蛉”、“蟋蟀們”當作人來寫，生動形象地寫出了油蛉、蟋蟀們給泥墻根一帶帶來的無限生機與樂趣。“像小珊瑚攢成的小球”這里把覆盆子比喻成小珊瑚球，突顯出覆盆子的小巧精致，為“又酸又甜”做出伏筆。
? ? ? ? 在這段話中，作者把對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中，讓讀者受到強烈的感染。
238班? ? 孫凱基
? ? ? 文章第二段通過描寫景物，突出了百草園的一切在作者眼中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。
? ? ? 第二段是按照從整體到局部的空間順序來進行描寫的。開頭先概括描寫了整體的動植物，接著又具體描寫了周圍泥墻根的植物和動物。
? ? ? ? 這一段還運用了許多寫作手法。“光滑” “長鳴”? “低唱” “輕捷” “人形” 通過這些詞語，我們知道了作者在描寫景物的時候，動用了聽覺、視覺、觸覺等，運用了“多感官結合”的寫作手法，使百草園的景物更加栩栩如生。“碧綠的菜畦”? “光滑的石井欄”? “鳴蟬在樹葉上長吟” 這些更是運用了“動靜結合” 的寫作手法，有動態描寫也有靜態描寫，仿佛讓人身臨其境。
? ? ? ? 這段景物描寫，更是運用了大量的修辭手法，使句子更加形象生動。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴? ”這是一句擬人句，把動物發出的聲音寫成歌聲和琴聲，生動形象地寫出了動物聲音的優美。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的遠。”這是一句比喻句，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，寫出了它的形狀，給人以鮮明深刻的印象 ，讓文章富有很強的感染力。
? ? ? ? 作者筆下的百草園，不僅生機勃勃，情趣盎然，更流露出作者對童年時光的留戀與不舍。
238班? 張凌凱
? ? 《從百草園到三味書屋》第二段主要描寫百草園的景物,表現了百草園的無限趣味。
? ? ? ? 這段話用了從整體到局部的寫作順序,寫整體時，從靜景寫到動景;寫局部時從動景寫到靜景。用這種寫作順序能使文章條理清晰，有助于突顯景物的特點。“菜畦"、"石井欄″、“皂莢樹"、"桑葚"，使用了從低到高的寫作順序，“鳴蟬在樹葉里”、“菜花"、“草間"用了從高到低的寫作順序。這樣寫出了景物的錯落有致，有聲有色，抒發了作者對百草園的喜愛之情。
? ? ? ? 這段話還用了動靜結合和多感官結合的寫作手法。動靜結合體現在“不必說"和“也不必說”這兩句上。分別是從低到高寫靜物和從高到低寫動物，兩者結合。這樣寫使文章更生動鮮活，富有感染力。而“光滑"、“低唱"、“彈琴”、"拍"、“又酸又甜"、"臃腫"等詞，從觸覺、聽覺、視覺，味覺等多感官，多角度的描寫景物，豐富細膩，使景物具有立體感，讓人身臨其境。
? ? ? ? 這段話還用了擬人、比喻的修辭手法。“油蛉……彈琴″用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了它們的可愛。“又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠”，“像小珊瑚珠″，通過與桑葚做對比，以及用比喻的修辭手法，把覆盆子寫的很富有生機和活力，更突出了覆盆子美味的特點。
? ? ? 采用一定順序寫景，大量寫作手法和修辭手法的使用，景物的特點立刻躍然紙上，讀者對百草園的美麗和有趣都感同身受。
238班? 延安
? ? ? 這一段語言生動，內容有趣，順序明了，讓人讀后回味無窮。
? ? ? 這段用了整體到局部的順序，條理清晰。“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄……忽然從草叢間竄向云霄。”這里整體描寫了百草園的景物，而“單是周圍短短的泥墻根一帶……色味都比桑葚要好的遠。”則主要是對泥墻根一帶的昆蟲，何首烏和木蓮以及覆盆子進行比較細致的描寫。
? ? ? 第二段不僅條理清晰，而且還運用了多感官結合的手法，使文章更加有趣。讓物體更有立體感。“碧綠”、“高大”、“紫紅”、“小珊瑚珠攢成的小球。”等這幾處作者運用了視覺，從形態和顏色入手，“光滑”用了觸覺，“低唱”、“彈琴”這兩個詞語則從聽覺，通過油蛉和蟋蟀的叫聲，突出了泥墻根的熱鬧，表現出了百草園的樂趣。
? ? ? 這一段的文字生動優美，使用了大量的修辭手法，讓人百讀不厭。“油蛉在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴”。這一句運用了擬人的修辭手法，使句子生動形象，突出了油蛉和蟋蟀在百草園十分快樂，進一步說明了百草園十分有趣，給了作者童年的快樂，表現了作者對百草園的不舍。“如果不怕刺……比桑椹要好的遠。”這一句運用了比喻的修飾手法，突出了覆盆子的小巧，圓亮和可愛。從這一句話中。我們也可以看到，作者小時候十分大膽，好奇心極強，敢去親自嘗一嘗。也突出了覆盆子的可愛，這讓百草園更加有樂趣。
? ? ? 正是因為條理清晰，內容有趣，文字優美，所以才讓人連連稱贊！
238班? 劉宇豪
? ? ? 在《從百草園到三味書屋》的第二段中，作者用大量的筆墨描寫百草園中的美景，讓人不禁感受到“百草園真是一個人間仙境”！整段文字值得我們鑒賞，學習 。
? ? ? 這段話先從整體寫百草園的美景，再局部寫泥墻根附近的景物。而僅僅是泥墻根附近，作者就用從下到上的寫作順序，描寫蟲子、何首烏還有木蓮。這優美的描寫，清晰的順序，使讀者情不自禁地在腦海中勾勒出一副百草園的美景圖。作者寫作思路清晰，條理清楚，值得我們學習！
? ? ? ? 這段景物描寫運用了“動靜結合”“多感官結合”的寫作手法。作者對植物的描寫就是靜態描寫，對蟲子們的描寫就是動態描寫。采用動靜結合的寫作手法，可以使描寫的場面更加鮮活、立體。而本段最后一句則運用“多感官結合”的寫作手法，使覆盆子的色味呼之欲出，仿佛就在讀者手中也有覆盆子。恰當的運用這些寫作手法可以使文章生動形象，使讀者身臨其境。
? ? ? ? 寫作手法雖好，但怎能掩蓋這讓人讀得津津有味的語言呢？本段語言生動優美，用詞準確到位。“單是”一詞讓人感受到“只是泥墻根一帶就如此有趣，整個園子豈不是一個兒童的人間天堂？”第三句運用了比喻的修辭手法，使句子更加生動，突出了百草園的生機勃勃。“翻”和“按”則巧妙的體現了兒童天真活潑和充滿好奇心的特性。要是成年人，誰會去翻開斷磚找蟲子玩呀？
? ? ? ? 順序合理，條理清晰，寫作手法傳神到位，使讀者身臨其境，語言生動優美，突出中心，真不愧出自名家之手！
238班? 郭燁寧
? ? ? ? 本文的第二段是對景物的描寫，運用了空間順序和寫作手法，寫了百草園的美麗景色。
? ? ? ? 那別具一格的空間順序應是本文中的一大亮點。如“菜畦”，“石井欄”，“菜花”，“樹葉”，高低錯落，讓我們有了對百草園粗略的第一印象。還有短墻根一帶的景物，“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“”等，條理清晰，使我們在魯迅的筆下，一一認識了這些可愛的小家伙。
? ? ? ? 對了，還有一些寫作手法，如：動靜結合，多感官結合和對比手法。“菜畦”，“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”等是靜態描寫。“長吟”“伏”“直竄”則是動態描寫。動靜結合使句子更加可愛、靈動。“光滑”“低唱”“長吟”“色味”“又酸又甜”是作者的觸覺、聽覺、視覺、味覺，把作者對百草園的喜愛之情融入到了字里行間。而最有趣的覆盆子和桑椹的較量也就在對比手法中開始了，“色味比桑椹要好得遠”，從這句話中，我們不難讀出作者對覆盆子的喜愛。
? ? ? ? 語言作為壓軸出場，肯定是“重量級人物”。隨便從文中摘錄幾個句子或字詞就覺得生動，優美。如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了它們給百草園帶來的無限生機與樂趣。還有“像小珊瑚珠攢成的小球。”就運用了比喻的修辭手法，使一個個珍珠似的覆盆子展現在我們面前，表達出作者愉快富有生機的思想。
? ? ? ? 作者通過運用諸多修辭和寫作手法，對百草園的景物進行描寫，繪聲繪色，有滋有味，喜愛之情躍然紙上，將一幅百草園美景圖展現在我們面前。
教師后記：作為初一學生，積累知識有限，雖筆法稚嫩，但經過指導也有模有樣了呢。只要走在路上，就一定有風景。加油，孩子們！
