? ? ? 一、以自己童年趣事導入

? ? ? ? 師：“同學們，你們童年時一定有很多有趣的事吧？能說出來與我們分享一下么？”

? ? ? 生1：“打水漂。”生2：“堆雪人。”

? ? ? 師：“你們可以具體描述一下這些趣事么？”

? ? ? 學生皆面露難色，師：“今天我們來走進魯迅的童年，看看他小時候有哪些趣事。”

? ? ? 二、默讀思考

? ? ? 1.第一次默讀思考課文寫了哪些內容？

? ? ? 生1：“美女蛇的故事和讀書的故事”

? ? ? 師：“這些故事發生的地點是什么呢？”

? ? ? 生齊：“百草園和三味書屋。”

? ? ? 師：“對了，這篇文章講了發生在百草園和三味書屋的有趣故事，到底哪些故事呢？我們來一探究竟！”

? ? ? 2.第二次默讀標注段落，注意開頭結尾和過渡段，思考哪幾段寫百草園，哪幾段寫三味書屋。

? ? ? 師：“大家找到了么？哪幾段寫百草園？哪幾段寫三位書屋？”

? ? ? 生1：“1～8自然段寫百草園的故事，9～24寫三味書屋的故事”

? ? ? 生2：“老師我有不同看法，1～9自然段寫的百草園，10～24寫的三味書屋。”

? ? ? 師：“看來大家對第9段有爭議，現在再來迅速的默讀一下，看看到底屬于哪一部分？”

? ? ? 師：“這段是過渡段，作者別了他的蟋蟀，別了他的覆盆子和木蓮，進入了書塾，所以應該屬于三味書屋。”

? ? ? 3.第三次默讀思考這篇文章是作者在童年時寫的還是成年時寫的。

? ? ? 生1：“童年。”

? ? ? 師：“為什么呢？”

? ? ? 生：“因為這篇文章寫的是童年的趣事。”

? ? ? 生2：“成年”（這位學生特別喜歡魯迅的作品，對魯迅有一定了解。）

? ? ? 師：“你能給我們介紹一下么？為什么寫于成年時期”

? ? ? 生：“因為這篇文章出自《朝花夕拾》”

? ? ? 師：“對，這篇文章課文中有注釋，它選自《朝花夕拾》，是魯迅的回憶性散文集，所以這篇文章寫于作者成年時期。”

? ? ? 多媒體出示《朝花夕拾》小引：“我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做飯到只剩了回憶的時候，生涯大概總要是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。”銜接魯迅的背景資料以及《朝花夕拾》的寫作背景。

? ? ? 三、品味共賞

? ? ? 師：“接下來我們一起來看看作者童年到底發生了哪些有趣的事。首先默讀課文第一段。”

? ? ? 學生讀完后，師：“作者說到百草園似乎確鑿只有一些野草，這句話中作者說的似乎是什么意思？”

? ? ? 生：“大概，也許，好像”。

? ? ? 師：“為什么是似乎？”

? ? ? 生：“連那次最末的相見也隔了七八年。”

? ? ? 師：“隔了七八年，時間已經很久了，記不太清楚了。可是作者又說確鑿只有一些野草，確鑿是很確定的意思，既然記不清了，那為什么又用了確鑿呢？”

? ? ? 生1：“作者的印象深刻！”

? ? ? 生2：“因為那里是他的樂園，所以他記得清楚。”

? ? ? ? 師：“是的，作者對百草園的印象深刻，那到底百草園有何魔力，到底他的樂園樂在何處，讓成年后的作者現在想來還如此印象深刻呢？迅速默讀課文2～8段，小組討論合作，總結概括樂園發生了哪些樂事”

? ? ? 生1：“樂園有美女蛇的故事”

? ? ? 生2：“冬天里的樂園可以捕鳥。”

? ? ? 師：“是的，樂園有神秘故事，樂園可以冬天捕鳥，還有沒有了？大家看看第2段作者寫了什么？”

? ? ? 生：“百草園的景色。”

? ? ? 師：“是的，作者主要寫了百草園的美好景物，神秘故事和冬天捕鳥這三件樂事。接下來我們先來看看百草園有哪些美景。”（板書）

? ? ? 師：“先看課文前兩句話，作者寫了哪些景物啊？”

? ? ? 生齊：“菜畦，皂莢樹，桑葚。”

? ? ? 師：“那有寫了哪些動物呢？”

? ? ? 生齊：“蟬，黃蜂，叫天子”

? ? （多媒體出圖片）師：“那菜畦，皂莢樹，桑葚屬于什么景物？是動景還是靜景？”

? ? ? 生：“靜景。”

? ? ? 師：“那蟬，黃蜂，叫天子呢？”

? ? ? 生：“動景。”

? ? ? 師：“對，這里作者用了動靜結合的寫法。那作者的重點是這些么？”? ? ?

? ? ? 生：“不是。”

? ? ? 師：“為什么不是？”

? ? ? 生：“作者說不必說，也不必說……單是……說明作者的重點是單是后面的泥墻根。”? ? ?

? ? ? ? 師：“確實是這樣的，作者前面介紹了百草園整體的景色用了不必說來修飾，接下來介紹泥墻根這一部分的景色時用了單是這個詞來修飾，那我們一起來讀讀泥墻根有什么樣的趣味呢。”（生齊讀）

? ? ? 師：“有油蛉，蟋蟀，何草烏根，斑蝥，覆盆子等等趣物。”（出圖片）

? ? ? 師：“看了百草園的美景以后，我們再來看看百草園的神秘故事。默讀課文3～7自然段。”

? ? ? 師讀“到半夜，果然來了，沙沙沙！——斂在盒子里。”學生感受作者語言特點。

? ? ? 師：“我們再來看看最后一件樂事，雪天捕鳥。作者是怎樣寫雪天捕鳥的，用了哪些動詞？”

? ? ? 生：“掃，露，支，撒，系，拉，罩。”

生突說：“作者記憶真好，他肯定對這些事印象特別深刻，才能描述的這么準確。”

? ? ? 師：“對啊，作者雖然時隔久遠卻能如此準確的想到兒時的趣事，短短幾句話卻用了這么多動詞來準確生動描述捕鳥的過程，描繪了作者的當時愉快心情，直到成年以后還記憶尤深。”

? ? ? 師：“現在請同學們迅速默讀第9段。你們讀出了什么？”

? ? ? 生1：“讀出了作者的對百草園不舍。”

? ? ? 生2：“讀出了作者不想去書塾。”

? ? ? 師：“百草園里有很多趣事作者不想離去，那為什么不想去書塾呢？”

? ? ? 生：“無趣。”

? ? ? 師：“三味書屋里真的那么無趣么？大家迅速讀課文10～24自然段。看看三味書屋到底有趣無趣。”

? ? ? 師：“首先看第10自然段作者怎樣寫三味書屋的。”（師讀）

? ? ? ? 師：“10～24自然段，除了寫三味書屋除了寫三味書屋的陳設還寫了些什么？”

? ? ? ? 生：“老師和學生，以及他們直接的故事”

? ? ? 師：“第11段寫了老師的外貌還寫了他的脾氣性格大家讀了課文后半部分，覺得老師是一個如別人所說的和藹，方正，質樸，博學的人么？”

? ? ? 生1：“不是，因為他在學生問他問題時他很不高興，還有怒色。”

? ? ? 生2：“不是，因為他很嚴厲，他有戒尺，還罰跪。”

? ? ? ? 師：“還有同學有不同看法么？”

? ? ? ? 生：“我覺得他是一個和藹的人，因為他雖有戒尺但是不常用，雖罰跪，可也不常用。”

? ? ? ? 師補充古時書塾所學內容以及規則，讓學生進一步品味先生的矛盾之處，評價這位先生。

? ? ? ? 四：小結

? ? ? 通過本文的學習，我們了解了魯迅的童年趣事，大家試想想你們的童年有哪些趣事，通過運用多種描寫方法，寫200字左右的微作文。

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