在這里和大家分享，真的很忐忑。我是一位極普通的一線教師，是懷著敬仰的心情加入咱們這個群的，希望能夠多向大家學習。今天的分享也是自己讀完《教師必須掌握的教育懲戒藝術》這本書后，很粗淺的收獲和做法，斗膽拿出來，希望得到大家的批評指教。

主問題：

1. 在現在這樣的環境下，教育懲戒的必要性。

2. 什么情況下可以對學生進行懲戒？

3. 教師可以用哪些方法對學生進行懲戒？

4.懲戒前和懲戒后應該注意些什么？

一、教育懲戒的必要性

十幾年前，“教師不得體罰或變相體罰學生”的喊話鋪天蓋地，只要教師對學生稍加懲戒，一頂“變相體罰學生”的帽子就會扣到頭上，以至于在學生面前，教師越來越沒底氣。

近兩年，呼吁“教師必須行使教育懲戒權”的聲音越來越多地出現于各大媒體。2018年4月1日的《教師博覽》上，刊登了這樣一篇文章《教育懲戒權，不是教師需要，而是學生需要》。文章的主要觀點是：教育懲戒權說到底不是教師需要，而是學生需要。換句話說，懲戒權并不是給了教師什么權力，而是給學生正常成長以保障。

文章中談到的山東省教育體育局教研員王維審親身經歷的一件事，值得所有教育工作者深思。王老師做班主任不久，班里的一個孩子偷拿了家里的50元錢，被家長追到學校里打。在追問之下，孩子說出了事情的原委，原來他是被人敲詐了，一個高年級的學生帶著一伙人要他交50元保護費，否則就會被處置。這個孩子說，他們一伙人經常問別的同學要錢，不給的話就會被群毆，所以他只好偷家里的錢交了保護費。于是，王老師和學生家長找到了那名高年級學生的班主任，這名高年級學生的班主任找到了學生及其父母。這名高年級學生并不否認，但他與父母都拒不還錢。后來學校出面處理，也無具體辦法可以解決。

被敲詐的學生家長一怒之下報警，派出所工作人員解釋說，那名高年級學生還是未成年人，敲詐數額也不大，教育了一通便讓他的父母領回。從此，未受到任何懲罰的那名高年級學生更加有恃無恐，頻頻敲詐低年級的同學。事情的結局是，在19歲那年，那名學生因為攔路搶劫致人死亡被判死刑。如果那名高年級學生在第一次敲詐同學時被學校及時處置，他就有可能會改掉身上的惡習。那么，19歲的悲劇也許就可以避免。如果學生犯錯卻沒有受到合適的教育，對學生自身就會形成傷害。教育懲戒就好比車輛的剎車一樣，當學生不能自我控制時，教師通過懲戒用外力來控制學生，使學生及時終止錯誤行為。如果沒有剎車，就不知道車會開到什么地方去，速度、方向都無法控制，最終就會釀成車禍。如今，學校中的“熊孩子”“小霸王”越來越多，如果再不采取措施，這一代學生走到社會上，將會是很危險的一代。

雖然在2009年，教育部頒發的《中小學班主任工作規定》中專門設立了條款提出，“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權力”。但對于“適當方式”“批評教育”以及后續手段等，上述規定未作具體說明。因此，很多班主任不愿對學生進行批評教育，因為他們不知道什么是‘適當方式’，擔心萬一‘不適當’而給自己引來不必要的麻煩。

而且，現在，學生犯錯誤之后，學校領導說得最多的一句話就是“班主任處理吧”，導致批評、懲戒、處分學生，都是由當事班主任、老師直接作出，把屬于學校公共事務的批評、懲戒和處分，演變為學生和教師之間的恩怨，直接導致被批評、懲戒、處分的學生及學生家長把矛頭對準教師，制造師生間的沖突。為了保護自己，避免沖突，老師們就更不敢懲戒學生了。

其實，“教育懲戒”和“體罰”是兩個完全不同的概念。我特意從百度上搜索了一下，所謂體罰，是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。教育懲戒是不同于體罰的。“懲戒”中，“懲”就是懲罰的意思，“戒”就是戒除，合起來的意思就是通過當前對個體的錯誤行為實施懲罰，從而達到戒除其不良行為的目的。

教育懲戒和賞識教育其實是同一個問題的兩個方面。我們用賞識來增加學生某一良性行為發生的頻率，而用懲戒來減少某一不良行為發生的可能性和傾向性。教育懲戒讓學生意識到自己的錯誤，同時也讓其樹立一種規則意識，以便將來很好的遵守社會規范。離開懲戒的賞識教育對學生的違紀行為會變得軟弱無力，不利于教師課堂秩序的穩定，無法保障其他同學的合法權益不受損害。

英國啟蒙思想家約翰.洛克在《教育漫話》中認為，教育絕對不能放棄懲罰，沒有懲罰的教育是“缺鈣”的教育，是不完整的教育。他認為，善與惡、獎勵與懲罰是理性動物的唯一行為動機，是一切人類因之去工作、由之受指引的激勵物和約束物，所以也應該用之于兒童。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯也說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。不懲戒的方法，只是對破壞分子有益，如果學校沒有懲戒，就必然會使一部分學生失去保障。我個人相信懲罰并無多么大的好處，但我堅信這樣的事實：凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務。這種合理的懲罰制度有利于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感和尊嚴感，能磨練學生的意志，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。”

因此，縱容學生犯錯而不采取任何懲處措施的老師，必定是不負責任的老師。

??????二、什么情況下可以對學生進行懲戒

當學生的越軌行為具備以下四個特點時，教師就應該對其進行懲戒：一是這些越軌行為違反了班級或學校的規定；二是在客觀上具有一定的危害性，如果不給予適當懲戒，不但會影響違紀學生個人的發展，還會讓其他孩子的利益受到侵害；三是要懲戒學生的違規行為，是由于學生自身的確存在過錯或過失；四是本來學生完全有能力控制自己不去做這些越軌行為，卻沒有約束自己。比如學生擾亂課堂紀律、打架、攜帶危險品進入學校等，都應該給予適當的懲戒，否則縱容這些不良行為，不但讓這些違紀學生不能自拔，而且會損害其他學生的利益，誘發其他學生的不良行為，進而造成更嚴重的后果。

[if !supportLists]三、[endif]教師可以用哪些方法對學生進行懲戒

一般來說，懲戒方式有以下幾種：

一、補償性懲戒。學生缺什么就讓他補什么。比如對故意損壞公物的學生，在講明道理的基礎上，除要求學生按價賠償外，還可罰其在某一段時間內擔任班級公物維修員，這樣學生不但能很好的改正錯誤，而且能體會到維修工的辛苦，在思想上強化了集體意識。對于班里愛吃零食的學生，就讓他治理吃零食的問題，這樣既監督了別人，還克制了自己。對于缺乏親情的學生，犯了錯誤，就罰其寫一封家書。對于不愛閱讀的學生，犯了錯誤，就罰其在講臺上給大家朗讀一篇課文。對于違反就餐秩序的學生，就罰他在一周內維持就餐秩序，或者打掃餐廳衛生，并每天上交300字心理感受短文一篇等等。

二、挑戰式懲戒。比如班上有學生經常不交作業，可以為這些經常不交作業的學生設立一個星期的挑戰極限，只要這一星期比上一星期交作業的次數多，就屬于挑戰成功。從挑戰的第一天起，只要那個不愛交作業的學生每天堅持交作業，每天就可以得到一顆五角星，代表今天挑戰成功。只要一周可以得到五顆五角星，就是挑戰英雄，可以給他發獎。這樣，給學生確立一個正面、積極的目標讓他們去追求，可以激發他們內心向上求美的本性，比罰他們抄作業或者當面批評他們管用得多。

三、激勵性懲戒。比如對違紀較嚴重學生的懲戒，可以由老師在課余時間帶領違紀學生參觀學校榮譽展室，并介紹學校發展的光輝歷程。之后，學生要寫出300-500字的感想，然后罰該生擦拭學校的校牌。這種體驗式教育，可以讓學生有所感悟，從而喚起內心的良知。學生因學習習慣不好而違紀，可以讓學生采訪一位本校優秀學生，或者是采訪校外一名成功人士，或者是讀一位名人的傳記，搜集一位名人的事跡，然后寫300到500字的感受，或者做一次主題脫稿演講。

四、學習性懲戒。學生違反了學習紀律，可以讓學生背誦主題英語短文，或者背誦一篇勵志文章，背誦一首古詩等，背誦一篇熱愛讀書或學習的文章并抄寫兩遍上交。

五、寫作性懲戒。比如用心理描寫的方法寫犯錯說明書，要求描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤之前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，邊進行思想的交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。也可以“假如別人這樣對我”或“勸誡同學書”為題創作一篇文章，在班里讀給大家聽。

六、表演性懲戒。比如故意違反課堂紀律，影響了大家學習，就可以罰他根據事情經過編寫情景劇，并在班里進行模擬表演；或者創作主題幽默漫畫一份在班內張貼，供同學們欣賞；或者唱一首同類的歌曲給同學們聽。

七、交換性懲戒。學生違反了紀律，可以讓學生犧牲自己最喜愛的一項活動作為交換。比如上課說話，以周末不看電視玩電腦玩手機做交換；不認真做操，以周末早上不睡懶覺做交換等等。當然，這些懲戒方法需要提前告知家長，征求家長的同意，并由家長負責實施。

八、下發簽懲戒通知單。通知單上顯示違反錯誤的原因、懲戒方式及懲戒效果。由違紀學生和班主任簽字之后，交由違紀學生留存，用于警醒自己。

當然，在懲戒學生之前，要先確定班規，讓懲戒“有法可依”。班規要在民主的基礎上，通過協商產生，再進行適當集中，最后出臺公布。班規產生之后，可以試行一個月，發現不當之處，可以在廣泛征求意見的基礎上進行修改，但一旦確定下來，任何人都不能隨意更改，一定要讓學生感受到班規的公正性和嚴肅性。定下班規之后，可以告知家長，征求家長的支持和配合。

四、懲戒前和懲戒后又要注意些什么呢？

懲戒之后，教師要反思自己的行為。

教師要盡量養成每天寫懲戒反思日記的習慣，在懲戒過學生之后，冷靜的思考自己采取的教育懲戒方法是否得當：想一想其他同事以及教育名家對學生的這種錯誤通常會怎么處理，對自己有什么啟發意義；自己采取的措施是否對學生具有教育性，是否符合當代先進教育理念的要求，是否符合師生之間倫理道德；還要反思教育懲戒的效果如何：懲戒實施之后，師生之間的情感距離是否遠了？在自己后期的觀察中，學生的錯誤是否又再次發生？學生是否在這次懲戒中受到了一些情感上的傷害？通過教育，學生對自己的錯誤認識深刻嗎？懲戒之后，學生的行為是否逐漸接近我們的預期？

懲戒之后，教師還要對被懲戒的學生進行心理疏導，避免懲戒產生副作用。

這種心理疏導可以提前到懲戒還沒有開始的時候。比如在開學第一課，老師就告訴學生自己喜歡什么樣的學生，不喜歡什么樣的學生，也讓學生談談自己喜歡什么樣的老師，不喜歡什么樣的老師。這樣有助于學生約束自己，不去做老師不喜歡的事。同時，老師也可以提前告知學生，自己可能對不同學生的要求也不一樣。比如同樣是沒寫完周末作業的學生，老師可能會鼓勵甲今后繼續努力，但卻會懲罰乙寫出犯錯說明書。請相信老師這樣做一定有自己的理由。老師鼓勵甲，肯定是因為甲以前從未寫過家庭作業，在老師、家長和他自己的努力下，他開始努力學習了，但由于基礎差一些，題目確實不會，所以沒有完成作業，這時候老師會給他更多的鼓勵。而罰乙寫犯錯說明書，是因為乙是一個很優秀的學生，但由于自我管理能力差，貪玩，導致作業沒寫完，為了幫乙養成好習慣，老師對他的要求會嚴格一些。讓學生明白，千萬不要羨慕某些同學會受到老師的優待，老師對你要求越嚴，說明你越優秀，你越應該為自己感到自豪。有了這樣的提前溝通，學生對老師的處罰會更容易理解和接受。

對于不同的學生，采取的心理疏導方法也不同。

對于好學上進的犯錯學生，在懲戒之后，要跟他們做好溝通，讓他們意識到自己的錯誤，幫他們分析這次犯錯的原因、如何在今后避免這類錯誤的發生。老師還要讓他們明白，在成長的路上，每一個人都會犯錯誤，這不可怕，成長原本就是一個錯了再試的過程，所以，只要能認識到自己的錯誤并改正，老師仍然會把他們當成優秀的學生看待。

對于犯了錯、接受了懲戒之后，感覺自己委屈、對老師產生誤解的學生，就需要老師有特別的耐心，讓他們明白自己所犯錯誤的危害，以及老師懲戒他的用意，對他們曉之以理，動之以情。懲戒之后，老師要多關注他們，發現他們身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，讓他們感到老師沒有拋棄他們，而是在積極的幫助他們進步，從而內心感到溫暖。

對于學習成績不好又屢次犯錯的學生懲戒之后的心理疏導更是任重而道遠，需要我們采用多種方法。首先要借助家長的力量，定期與家長溝通聯系，商量教育學生的對策，讓家長在家督促學生進步；二是要借助學生的力量，避免受懲戒學生在班里陷入孤獨，和其他學生發生不合群現象；三是要借助班干部的力量，發動班干部主動和他們交朋友；回是老師要定期跟他們談話，及時了解他們的思想動態動向，及時對其進行幫扶教育。

一位有經驗的老師曾經說過：孩子犯錯，如同裙子上不小心劃破了一個洞，不補走不出去，胡亂補上又會影響視覺。如果我們能掌握“繡洞成花”的技術，在“錯”處巧妙地繡上一朵花，那將是一種無法想象的美麗。希望每一位老師都能掌握教育懲戒的藝術，讓每一次錯誤都成為孩子成長的一次契機。

????附：教育懲戒的典型成功案例

一、滲透民主與科學的精神一一魏書生的教育懲戒方式

魏書生老師在《如何當好班主任》中談到的常采用的教育懲戒方式有六種：

1.犯錯誤，寫說明書。魏老師要求犯錯誤的學生在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤之前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，邊進行思想的交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。

比如一位同學在自習課問同學問題，寫的心理活動說明書：

今天自習課我做物理習題時，遇到一道難題，怎么也想不出解法，便想：向同桌請教吧！這時好思想提醒我：“不行，這個班自習課不讓說話，不讓出聲問問題。”壞毛病說：“不要緊，老師不在，班干部又沒注意，小點聲不就行了嗎？”好思想干著急也管不住壞毛病。

壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄向同桌打聽這道題怎么做。同桌開始不愿理我，好思想趁機說：“停止吧，別問了！”壞毛病不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎么解。我又看不懂，就又問。這時好思想說：“算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止，老師來了，班長該注意咱了。”可壞毛病正在興頭上，哪里停的住，說：“不要緊，再問一問，問題很快就弄清了。”

正在這時，我的行為被班長發現了，他走過來，向我伸出五個手指頭，好思想一看就明白了，這是讓我寫500字的說明書，便說：“看看，上課說話，干擾同學自習，你問的那位同學的學習計劃被打亂了，自己還受到了懲罰。”壞毛病說：“有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了。”

2.犯錯誤，寫心理病歷。因為有的錯誤有較深的思想根源，病情較重，反復較多，這就需要采取多種治療方法互相配合，寫心理病歷就是一種非常有效的方法。心理病歷包括五部分內容：疾病名稱，發病時間，發病原因，治療方法，幾個療程。

比如一個同學愛罵人，老師對他說罵人的習慣不好，他卻沒感覺自己罵人。老師就把搜集到的他和幾位同學的對話講給他聽，并讓他把這些話寫在稿紙上，不會寫的字用拼音代替，再讀一遍，看是什么效果。這樣一認真寫出來，他才感到問題的嚴重性話，話實在太臟了，不好意思再讀了，于是開始寫罵人病例。

疾病名稱：謾罵癥

發病時間：小學三年級

發病原因：那時我們班的班主任有病，一個學期總換老師帶班。帶班的老師管不住同學們，我們一些男同學就比罵人玩兒，看誰能罵過誰，罵得別人說不出話了，誰就算贏了。我贏的次數多，就開始愛罵人了。

治療方法：我想了幾服藥，老師是最有效的一服藥，在老師面前我不敢罵。第二服藥就是爸爸，在爸爸面前我也不敢罵。第三服藥是在我最佩服的同學面前，他們在德智體方面都是咱們班的尖子，在他們面前我也不好意思罵。第四服藥，在作業量大、老師又催得緊的時候，我也不罵，沒時間罵，只顧忙著寫作業了。以后我要多吃這四服藥，多接近老師、爸爸和好同學，多寫作業。

幾個療程：老師為我操了這么多的心，我想一個療程就能好。

3.犯錯誤，唱歌。在班級管理中，它對于解決一些小問題很有效。如課間休息后，學生上課遲到的小事，學生沒有深刻的思想或動機上的錯誤，就可以罰學生唱一首歌。

比如：有的學生課間活動時，興高采烈，忘乎所以，課前三分鐘的鈴聲沒聽到，見操場上沒人了，才突然醒悟往回跑，別說跑，就是飛到教室也遲到了，同學們已經開始上課了。對于這么小的錯誤，讓學生寫說明書或做好事，似乎都有點像咳嗽兩聲就得扎針輸液似的顯得過分了點，可又不能說這不是錯誤，怎么辦？班級便規定，學生犯了這類很小的、又沒有深刻思想動機的錯誤，便給大家唱一支歌。

什么時候唱？都上課了，再唱歌不就干擾大家了嗎？當然不一定馬上就唱。上課遲到了，由具體負責此項工作的同學記下來，待到下午活動課前或自習課前，或留到需要活躍一下氣氛時，便請登記本上記錄的遲到的同學到前面給大家演唱。有的同學會不會因為不受別的懲罰，只是唱歌，感覺太輕松了，于是下次還故意遲到呢？不會的，他站在前面唱歌，雖然沒有壓力，沒有羞辱感，但另一方面，也不可能產生榮耀感和自豪感，他不會忘記自己是因為什么原因才站到那個位置上去唱歌的。再說，萬一有的學生嫌這種處罰太輕，而故意在次的犯錯誤，那時再采取別的措施也不遲。

有時酷暑盛夏，看學生們學得累了，可臨時又抓不到犯小錯誤的人，便與一兩個該寫說明書或該做好事的同學商量，倘若他們愿意給大家唱首歌，說明書便可少寫300字，他們若唱一首歌就不用去打水了，怎么樣？他們同意了，再問同學們，同學們熱烈鼓掌，學習中的疲勞也為之一掃而空。他們到前面唱，大家沉浸在歌聲中。

4.犯錯誤，做好事。學生犯了錯誤，便做一件好事，這也有利于糾正錯誤。比如：如果當天檢查作業，昨天的作業沒完成，就要擦一個窗戶的兩層玻璃。做好事，既起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其引向真善美的疏導作用，起到使學生發現一個新的更強大的自我的作用。

魏老師班里一名學生總違紀，就想多做一些好事記在班級的登記本上，等到以后他犯錯誤的時候，不讓他寫說明書，而是用這些好事來代替。魏老師沒輕易說行或者不行，而是給他講了為什么要用做好事這種形式來糾正錯誤。

人犯錯誤的時候，心里都有過斗爭，做還是不做呢？話是說還是不說呢，這一架打還是不打呢？作業完成還是不完成呢？公物是愛護還是破壞呢？對別人幫助還是拆臺呢？……斗爭之后，腦子里對自己不負責任的那一方，自私的那一方，狹隘的那一方，懶惰拖拉的那一方獲勝了，于是指揮著自己犯了錯誤。這如同在心靈的原野上涌出一股骯臟的濁流，污染了一部分心靈的田野。這時一般人都有一種懊悔感，一種負疚感，一種痛苦感，有的還有恐懼感，但又想不出辦法來控制。

人在做好事的時候，一般都是積極、昂揚、上進、助人、善良、真誠、勤奮、果斷的那一方腦細胞指揮自己行動，這便如同心靈的原野上涌出一股清清的泉水，這清水便可沖刷受污染的那片心田，讓人重新恢復自尊、自信、自豪，重新感覺踏實、安全、幸福、快樂。以前做了好事，便是以前清清的泉水在心田上流過，后來又犯了錯誤，心田上受到濁水的污染，不及時開挖清泉去沖刷污染，卻招呼昨天流過的清泉回來，能起到沖刷污染的作用嗎？能及時糾正錯誤嗎？

學生聽了魏老師的話之后，就不再要求拿現在做的好事去抵消以后犯的錯誤了。

5.選舉“閑話能手”。在每周末由專門的負責人組織選舉。選舉時，每人準備好一張微型選票（一般兩平方厘米），在十秒鐘內把人名寫好。得十票以上的同學要接受懲戒，要寫說明書（每票寫一百字）。這個方法用時少，發現問題及時，改正錯誤期限短，使學生充滿信心，向先進學習，目標明確，一般在下周就可以改變自己說閑話的毛病。

6.說話接力本。這個本子是專門針對在自習課上說話的學生而設的，由一個同學承包，如果發現誰在自習課上說話了，就把這個本子交給他，讓他尋找自習課上說話的人，發現了就交給下一個同學，就這樣往下傳遞。如果沒發現，就要寫一千字的說明書，連續三天都沒發現的話，要連續寫三天的說明書，第四天還沒發現的話，就把說話接力本交給承包人。這種方法結合實際，用一段時間停一段時間，再配合干部監督、學生互助、集體抽查等方法，綜合應用于維持自習課的紀律，讓自習課的紀律變得更好。

7.由這件事的負責人決定如何懲戒

在魏老師的班上，每一件事都有一個同學負責，比如他們班一個學生負責管理上操戴手套的問題，這是那個學生和魏老師的對話：

老師，咱們班誰如果忘了戴手套的話，我就隨時準備借給他，咱班就不會因為上操沒戴手套而被扣分了。

你這么管不好。

老師，怎么就不好呢？

你如果這么管的話，把大伙都慣懶了，以后誰也不從家里帶了，都朝你借，你能借得過來嗎？

老師，不能都朝我借。

怎么了？

老師，我這里不白借。

怎么不白借呢？

老師，借戴一次，得寫250字的借條。

他要嫌這太貴，不朝你借怎么辦？

老師，也不可能。

為什么？

他只要上操沒戴手套，還不向我借，一伸手，我就看見了，他就得寫500字的說明書交給我。500字，250字，哪個多哪個少？

其實，這個同學學習很一般，管這么一件事卻管的這么到位，有這樣的學生，咱老師還管什么呀？

二、彰顯個性與人文的魅力一一鄭立平的彈性懲戒制度

彈性懲戒制度分為若干條，每條分違規行為和具體懲戒措施兩部分。

第一條：在有老師在的情況下，依然故意違反課堂紀律，影響大家學習者。

行為較輕者，班主任與其談心交流后，由學生自愿選擇以下懲戒方式：1.向老師道歉，并下決心悔改。2.停止當天下午的課外活動，寫內心反省。3.向老師和同學們征求對自己行為的意見，并認真抄寫兩遍。4.搜集文明故事一篇，背熟并默寫上交。5.為全班同學表演一個節目，并獲得認可。

行為較重者，班主任對其批評教育后，學生必須于課后自愿選擇以下懲戒方式：1.鄭重的向老師、同學道歉，并當眾表示決心悔改，請求大家監督。2.熟練背誦《學生日常行為規范》。3.寫違紀相關科目的小論文和說明書各一份。4.寫“向全班同學道歉書”一份，上交、張貼或公開宣讀。5.為同學做一件具體的有意義的事情。6.針對班級的違紀情況，提出幾條合理化建議。

???第二條：故意破壞學校或班級衛生者。談心交流、批評教育后，由學生自愿選擇以下懲戒方式：

1.向全班同學道歉，并承包相應區域的衛生整理一周，不認真履行，則延長期限。2.輔助衛生班長做監督員一周，及時檢查和提醒同學注意養成良好的衛生習慣。3.熟背《學生日常行為規范》。4.在之后的至少三天內，每天上交一份300字的關于愛護環境的保證書。5.做以保護環境為主題的脫稿演講一次。6.自帶幾盆鮮花來美化教室，并認真負責養護。7.負責保管班級垃圾桶一周，倒垃圾，并負責清洗。8.負責擦黑板一周，并每天用濕布擦講桌。9.清潔室內墻壁一次。10.徹底清潔教室窗戶一次。11.拖教室地面二次。

讀完這本書之后，在假期里，我草擬了我們班的班規，發到微信群里讓同學們討論，開學后第一個晚自習，我們又用了兩節課的時間集中討論、修訂，最終能確定我們的班規如下：

博凱班(九年級五班）班規十二條：

1、遵守時間，不遲到、早退，不曠課。

2、遵守課堂紀律，上課（包括自習課）不跑神、不睡覺、不說話、不串位，不扣指甲、搓手、把玩指甲剪等物品，坐姿端正；倆人討論問題，不得影響第三人學習（以第三人聽不見為準）。晨誦時必須站姿標準。

3、獨立、按時完成作業，并保證作業質量。作業字體要規范。

4、課余時間不討論游戲，不八卦，不挑撥是非，不在教室打鬧、大聲喧嘩。

5、值日生（包括寢室值日生）在規定時間內高質量完成值日任務，不拖延，不用催促。

6、準時參加三操，不遲到，不偷工減料。

7、不吃零食，也不帶零食到校。不看（不帶）非經典課外讀物。

8、遵守宿舍紀律，熄燈后不說話，不串寢、不串床。

9、遵守就餐紀律，在路隊中不大聲說話，不推搡打鬧。在餐廳不說話，不浪費，送碗筷，擦餐桌。

10、不帶手機等違禁物品到校。不亂翻亂拿別人東西。

11、不給同學起綽號，不謾罵、挖苦、侮辱別人，不打架。

12、不早戀。

懲戒方法（違反前6條，任選一種；違反后6條，任選兩種）：

一、抄寫類（背誦類）：

1、《中學生日常行為規范》2遍（可抄可背）。

2.與違紀主題相關的文章（600字以上）2篇（可抄可背），并張貼在教室。

3.文言文2篇、古詩詞10首（只能抄寫）。

4.課外英語短文1篇并背誦下來。

5.親自寫一封道歉信（600字以上）。

二、行動類（三天或一周，視情節和認錯態度而定）：

1、幫助項目負責人維持紀律，每天至少提醒或勸誡3名同學。

2、打掃衛生：清潔教室（內或外）墻體；徹底清潔窗戶；徹底清潔黑板和講桌；承包垃圾桶（傾倒并清洗）；

3.表演節目一個。

4.為全班同學做一件好事，并得到值日班長簽字認可。

三、捐獻類：

1.經典文學書籍1本。

2.一盆花草。

3.五元筆記本2個。

四、寫作類（600字以上）：

1.犯錯說明書。

2.讀后感一篇。

3.脫稿演講一次。

我們用自薦的方式，產生了12為紀律監督員，每一位監督員分管一項班規，有同學違紀后，就由紀律監督員給違紀同學下發違紀通知單，并監督該違紀同學的執行情況，一周一匯總，在班級里公布。

我們班平時有積分制度，根據積分，每個月會召開一次頒獎大會，積分高的同學，除了發獎狀、獎品之外，還發免死金牌。違紀同學一周可以用兩次免死金牌，免除懲戒。（拍照：1.免死金牌；2.懲戒通知單。）

這是我們的懲戒通知單：（照片和電子檔）

博凱班懲戒通知單

年月日

同學：

今天（時間），你（違紀行為），不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了班級秩序，造成了不良的影響。你的行為已經違反了博凱班班規，為使你進一步認識自己的錯誤，養成良好的學習、做人習慣，請從懲戒方式中選擇一條，并在紀律監督委員會的監督下，認真接收懲戒，并真心改正錯誤。

所選擇的懲戒方式：

懲戒執行情況：

監督人：

接受懲戒人簽字：

班主任簽字：

家長簽字：

當然，懲戒的措施，突出學生對自己違紀行為的自我體驗、自我感悟、自我內化，真正讓學生做自己的主人，對自己的行為負責，而不是被動的接受外在的懲罰。

今天就和大家分享到這里吧，不妥之處，敬請老師們批評指教。感謝您的陪伴！謝謝！

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