（一）

在一次課程里，我認識了一位焦慮的母親F。

F也是一位家庭教育的講師，另一個身份是幼兒園園長，按理說，她的孩子教育應該沒什么問題。

但是她身上恰恰體現出很多老師所面臨的窘境：解決別人孩子的問題很順手、很專業，但是面對自己的孩子卻束手無策。

“就在這周的月考中，我女兒考得很差，是班級的倒數。她回來后，我明顯感覺她的話變少了，做事也很小心翼翼的，我都不知道該怎么辦才好。”

F的女兒快初二了，由于上學早，所以她在班里的年齡是最小的，成績一直是中下水平，學起來比較吃力。

“她是哪門課不好呢？”我問。

“大概是歷史地理吧，數學也不怎么樣。”不知道是因為講課太多還是其他什么原因，F的嗓音有些嘶啞。

“她的學校所在的地區中考的時候，歷史地理是必考科目嗎？”

“這個我也不太清楚，我自己常年在外講課，一個月也陪不了她幾次。她爸爸呢也在外地工作，家里就爺爺奶奶在照顧。她在學什么，學得怎么樣，我已經很久沒有關注了。”F的話里有愧疚，也有心酸。

“你多抽時間陪陪她，了解了解她的成績，不要等問題出來了再著急。”我說。

“我也想這么做，可是我的事業才剛起色，哪抽得出時間陪她？”F又切回女強人模式，“再說了，我陪著她能有什么用呢？中學的功課我已經扔下很久了，再讓我撿起來，我也不見得能輔導得了她啊。”

（二）

F女兒的問題，讓我想起了初三那段我的人生中最黑暗的時光。

那時的我，因為初二學期末分班考超常發揮，被分到了學校的尖子班。我所在的初中是全市最好的初中之一，這樣的尖子班全校只有兩個，每年考入全市排名前三高中的學生有百人之多。

我的同桌是年級第一，我的后桌是年級第三，我周圍的同學成績都在年級前三十以內，而我之后的月考成績，總是徘徊在年級一百五六十名左右。

可想而知，因為運氣進去的我，日子有多難熬。

當時我媽媽在老家工作，我爸爸是我們學校的班主任，每天早出晚歸，除了我的生活起居，幾乎沒有時間來過問其他，因為他的時間被他學生的各種問題占滿了。

由于是尖子生班，上課進度快，老師講課的難度也比普通班深得多。我的成績降得越來越快，老師責備，同學嘲笑，只有十五歲的我，孤零零地，獨自面對著這些問題。

沒人告訴我該怎么去解決，甚至沒人告訴我這樣的局面是可以通過我自己的努力去改變的。

我總是偷偷地躲在房間里哭，覺得很無助，好像世界上沒有比這更大的打擊了。

這段經歷隨著中考而結束，然而它卻在我的內心深處，烙下了很深的印記。

以前我是個天不怕地不怕的女孩子，無比自信和驕傲，但是在那之后，每當我碰到難題的時候，就會不由自主地退縮，就會不自信，就會很沒安全感。

（三）

其實在我學習家庭教育的過程中，就碰到過很多類似F的爸爸媽媽，他們工作很忙，忙到沒有時間關注自己的兒女，忙到完全丟掉了自己的生活。

而且，他們會以“我不懂孩子的功課”“我的數學也和我女兒一樣差”“我的知識全都還給老師了”為由，逃避面對孩子的成績問題，而只是把孩子扔進某個補習班，算是給自己買個心安理得了。

但是，這些真的是孩子想要的、需要的嗎？

我們的孩子，他們真正想要的是什么呢？

是一個能不斷給他零花錢花的爸爸嗎？還是一個可以輔導他功課的媽媽？

（四）

有沒有停下來問問自己，掙這么多錢，為的是什么？

這個問題我同樣問過F，她不假思索地告訴我：“為了讓我女兒有個更好的生活，讓她過得更幸福。”

“那現在你覺得你和你先生繼續這么忙下去，她幸福嗎？”

F一陣沉默，顯然，答案是否定的，她的女兒不幸福。

孩子需要的不是過于豐富的物質條件，也不是一個可以輔導她功課的爸爸或者媽媽。

輔導功課完全可以讓家教老師來代替，但是家教老師代替不了的，是父母對孩子的陪伴。

F的女兒現在缺的，就是媽媽或者爸爸陪在她身邊，和她一起去面對成績下降這個問題，即便在她功課上不能幫上一點忙，至少讓她覺得：我不是一個人在奮斗。

當一個孩子知道自己不是獨自面對困境的時候，他的心里就會有底氣，就會充滿安全感。充滿安全感的內心，會生發出一股由內而外的力量，讓孩子有足夠的勇氣去探索這個世界，去嘗試解決這些問題，因為他知道，即便是他失敗了，爸爸媽媽也會在背后支持他。

而擠不擠得出時間陪孩子，就看你把教育孩子放在你人生中的什么地位了，如果是最緊急的，那么無論多么忙，即使是奧巴馬，也會有時間每天陪女兒吃晚餐；如果是不那么緊急的，那么無論你的工作多么清閑，都排不出時間來給孩子。

所以青春期的孩子碰到了問題，并不需要你有好的解決辦法，孩子有時候比我們聰明得多，只要他們有這個意識，他們總會想出比問題多得多的解決辦法。

有時候，孩子需要的并沒有我們想象的那么多，可能只是簡單的一句話：“孩子別怕，有我在。”