? ? 昨天閱讀了書的一大半，我想的最多的就是張老師書中的理論，與我讀過的哪些書里能找到理論依據(jù)，根據(jù)自己的理解我把孩子每個階段需要的奶、蜜、鹽與馬斯洛需要層次進(jìn)行了比較，奶的需要歸結(jié)為孩子所需要的生理需要、安全的需要、愛的需要；蜜的需要總結(jié)為孩子所需要鼓勵與激勵，從而實現(xiàn)價值感；鹽的需要是孩子在實現(xiàn)自我的路徑中必備的品格與智識。 道理都是相通的，孩子一生所需要的東西從底層邏輯上來看，愛給夠，奶給足，蜜給全，價值感就滿，鹽要慢慢滲透，孩子才能實現(xiàn)自我飛躍。
? ? 今天看完了后面一部分，后半部分我邊看腦海里就蹦出來之前家長問過我的很普適的問題，有的家長問過，“何老師，現(xiàn)在這個大趨勢下，即使雙減我也不敢給孩子放松，補習(xí)班（這里的補習(xí)班基本都是文化科）周六周日都安排上，何老師你說我這樣做中不”，記得我當(dāng)時的回復(fù)大體是這樣的，主要從國家出臺雙減政策的大背景給家長分析，國家需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新的源頭就是給孩子更多個人空間讓孩子發(fā)揮想象，做自己愛做的事，有自己喜歡的領(lǐng)域，以后才會在這一方面有所成就。課外不上輔導(dǎo)班為孩子減負(fù)，更多的時間讓孩子去發(fā)展自己的特長愛好、再鍛煉鍛煉身體。
? ? ? 對于家長問的同樣的問題，張老師是這樣解答的（當(dāng)然這本書出版的時候，那個時候雙減政策還沒出臺），張老師這樣為家長分析的，我們把孩子的學(xué)習(xí)分為四類，一類叫追敢者，二類叫追隨者，三類就奔跑者，第四類是飛翔者。從字面理解，如果你的孩子在學(xué)習(xí)上一直處于追趕者，就不要給孩子再添過多負(fù)擔(dān)，因為孩子在學(xué)校教的知識還沒整明白，不要徒勞再為孩子添煩惱。如果你的孩子屬于追隨者，這樣的孩子基本上可以跟隨老師的思路來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但也比較吃力。這樣的孩子也不建議家長給孩子報補習(xí)班，因為補課會給孩子帶來依賴的習(xí)慣，把不會的都放到補習(xí)班大量彌補了。如果你的孩子屬于學(xué)習(xí)的奔跑者，這樣的孩子能自如的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于孩子上補習(xí)班的事要和孩子商量。如果你的孩子屬于飛翔者，這類孩子有足夠的自由度，有自己的學(xué)習(xí)主動性，他往往走在老師前面，這樣的孩子家長不能僅僅滿足于成績，而是引導(dǎo)孩子有更多的興趣與愛好，能夠有更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，估計孩子成為自己擅長領(lǐng)域的分享者和貢獻(xiàn)者，看來不是每一個孩子都可以隨隨便便上補習(xí)班的。
? ? ? 針對同樣一個問題，我只是從一個模糊的層面為家長解讀，而張老師先讓家長為孩子找到孩子屬于學(xué)習(xí)的哪一類，針對每一類都有可實操的建議，家長不迷茫。這樣分析下來家長就很少跟風(fēng)似的報補習(xí)班。其實這樣分析下來，家長也就明白了為什么有的孩子越補習(xí)越差了，為孩子做事之前家長不要想為孩子做什么就做什么，家長做之前要想想你給的這個是孩子想要的嗎，你給孩子商量了嗎。
? ? 一個小問題，我在沒讀這本書之前就是這樣不專業(yè)的回答，讀完之后當(dāng)家長再問我這樣的問題時我就會用專業(yè)的視角為家長分析，所以說書籍里有你最想要的東西，只要你肯用心讀，用心與作者對話，用心琢磨，面對一切問題都是機會。
? ? ? 做為老師的我，也是為人母的我，需要改變，只有我改變孩子才改變，只有我學(xué)習(xí)孩子才學(xué)習(xí)，只有我視野開闊，孩子才視野開闊，孩子是我的影子，為了以后看到自己的影子時少一些擔(dān)憂，我要為我的影子做好榜樣，給足他們充足的奶蜜鹽，少給孩子留下童年的傷疤，讓孩子過好自己的一生。
