? 今天，和往常一樣，來到學(xué)校。去衛(wèi)生防區(qū)看了看，來了三位孩子已經(jīng)開始打掃了，指點(diǎn)了一下，把落得葉子的地方，兩位同學(xué)一前一后掃過一遍，同時要求抓緊時間，掃完立即回教室早讀。第一節(jié)課，把用方程解決問題的檢測紙，給孩子講了一遍。發(fā)現(xiàn)孩子問題真不少，題意不清，寫不出等量關(guān)系式。不寫設(shè)未知數(shù)，直接列方程的依然存在。第一課就是講題糾錯，第二節(jié)課上把新課堂的習(xí)題處理一下，在處理過程中，發(fā)現(xiàn)孩子糾錯意識不強(qiáng)，只是把答案改上去，講的做法，列的式子不知道要寫在旁邊。我在旁還不斷強(qiáng)調(diào)，錯了的保留痕跡，不要擦掉，等復(fù)習(xí)時就知道自己犯過的錯誤。在多次強(qiáng)調(diào)下，是有效果的。這就是讓我想到了教育過程，德育過程都是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程。都要時時抓，反復(fù)抓。

? 為什么這樣講？要從班里幾個問題孩子上說起。一位孩子調(diào)皮搗蛋，總愛嬉皮笑臉，也有打架記錄。我對這個孩子每天兇他狠狠批他，發(fā)現(xiàn)孩子反而越來越犟，不服管教。慢慢的，我開始用軟的，安排他負(fù)責(zé)每天關(guān)窗，孩子做的挺好，就經(jīng)常表揚(yáng)他，同時表揚(yáng)完就說他的毛病，確實(shí)是非常有效果。

對另一位孩子的效果就不是那么成功。這個孩子特點(diǎn)是做錯事或者打架，我教育他，他聽著甚至批評他有時會掉眼淚，給我下保證，能夠改正不再遲到，不再不完成作業(yè)，。然而效果只有一兩天。與家長也經(jīng)常交流孩子的情況。還需要再另對癥下藥。

每個孩子都是特別的，一種方法對這個孩子有效果，對另一個孩子卻收效甚微。德育的過程就是長期反復(fù)的過程。這種反復(fù)，也要拿不同的方法去試，找到管理他們，改變他們的方法。