從2009年一畢業就在廈門懵懵懂懂、稀里糊涂地接觸讀經教育，接著就和孩子們傻里傻氣地讀經三年。在這期間，很多的經典讀不懂，但我依然堅持下來了。過程有很多的疑惑，但更多的是收獲。
起初眼高手低地認為，自己大學畢業居然出來做這樣的工作，所以很多時候自己的工作都不在狀態的。直到后來慢慢地在不斷的學習成長過程中才慢慢體會到孔老夫子的話“三年行，必有我師焉”有的老師善于處理人際關系，和家長們很好地打交道并成為好朋友；有的老師心靈手巧，可以做出很多漂亮的手工細活，有的老師廚藝很多，可以做出美味的美食；有的老師懂中醫理療，常幫我們艾灸，推拿等等，也就那時候起我開始接觸了解中醫。也從那時候起我開始接觸身心靈學習成長，我才開始慢慢了解自己，懂得和自己在一起。從那時候起就一直在學習一些育兒理念，蒙特梭利的教育理念，華德福的教育理念，七田真的右腦開發理念，但是冪冪之中自己一直在尋找一種理想的教育。
也許有的老師是為了孩子而接觸讀經教育，有的老師是因為自己的興趣愛好而把讀經教育當作事業，有的孩子是因為喜歡和孩子們在一起而走進讀經教育，而我好像是畢業過都不知道自己要什么能做什么，剛好有一份可以包吃住看起來也是比較簡單安逸的工作我就選擇了，茍且地堅持著。有時會覺得自己是很可悲的，讀完十幾年書后，居然不了解自己，也就是從那時候起才慢慢懂得傾聽自己內心的聲音，覺得自己的人生才剛剛開始，之前大多數的時間在為別人而活著。自己有孩子后，由于有之前的學習沉淀，讓我在育兒的路上更從容淡定些?；仡^再去這段經歷對于這句“一切都是最好的安排，人算不如天算，一切的經歷都是恩典”有了更深的理解。育人先育己，從此自己將走上一條不歸路。
不過東西學得太多太雜就會混亂，特別是一些育兒理念還會相互打架，產生內在自我矛盾。這也許是學習的必經之路，都需要一個混沌期，去慢慢找到適合自己及孩子的教育理念。有的父母得知某種教育理念后會有種相見恨晚的感覺，甚至會對之前的行為感到后悔內疚之類的，大可不必，過去的就讓它過去。相信每個父母當下給到孩子的都是最適合孩子的教育。在人生這條大道上，每個人都是個小孩，都是在摸索學習中前進。也許之前父母沒有給與很好的教育資源，那是因為之前父母沒有智慧給與。但是以后父母會在自己能力范圍內給與孩子無條件的愛與支持。我們每個人都在探索摸索自己的人生。孩子應該為自己的人生負責，父母也會自己的人生負責。讓孩子拿回屬于自己的力量。
不管是哪種教育理念，都不是一成不變的，都是在原有的基礎上不斷的完善和改進，區別不在流派，而在父母及老師的心、愛、能力。特別是父母對于孩子的陪伴、守護和支持。陪伴就是孩子在盡情嘗試中有安全感，守護就是父母對孩子在安全界限中的保護，而不是限制。支持就是支持孩子成為他們自己，做他們自己。學習了很多育兒技巧，也不如真心的擁抱能給到孩子的多。擁抱是最好用的“法器”，對孩子來說擁抱就是最快樂，最具安慰性的。當孩子發脾氣，難過的時候，我們擁抱下孩子，撫摸他們的后背，孩子就慢慢平靜下來。孩子要的物質并不多，但更需要陪伴，用心的陪伴就是最好的愛。他們需要的是高質量的用心陪伴，就是其它事情都放下，就只是和孩子在一起。和他們的心在一起，感受著他們的感受。在這個快節奏，信息爆炸的時代里，我們父母沒有辦法百分百地高質量陪伴孩子，至少給自己一點時間，哪怕只有五分鐘，十分鐘的陪伴時間，但是我們都很當下地在一起，真正進入到孩子的世界里去感受他的感受，也許我們對于孩子就會多一份的理解，多一份耐心。其實，現在很多家長都在假裝陪伴孩子，就是把孩子送到游樂園，外面的家長都是在低著頭玩手機，接著常常聽到孩子在喊著，媽媽你看，也許這只是孩子一個小小地突破，但他都想讓父母看到他的進步，想和父母分享這份喜悅。
當和孩子在一起時，像尊重大人一樣尊重他們，允許他們有自己的想法、情緒。 在保證安全的情況下，允許他們去嘗試摸索，允許他們去體驗經歷。畢竟，真理不是被教導的，而是被體驗，經歷的。經驗就是學習。與孩子相處中，很多時候溝通無需技巧，甚至都不用語言去溝通。用語言能表達的畢竟有限，還有他們若沒有準備好要接收，基本就是接收不到。就如對方的藍牙一直都沒有打開，你怎么傳輸對方就是接收不到信息。
都說父母給與孩子最好的禮物就是穩定的情緒，只有父母安心孩子才能安心。育人就育己，我們是人，難免會有情緒的時候，當情緒真的來的時候不是控制自己的情緒，而是經由它流淌。還有平常里提升自己的能量、滋養自己，成長自己，覺察自己的一言一行，起心動念等。媽媽開心，孩子肯定舒心。孩子的感受能力比我們想象的強，也許你不說，但是他能夠感受得到。與其假裝不如真實地表達告知孩子。做個真實的父母遠比做完美的父母來的輕松愉悅。比如假裝在孩子面前不生氣，實際上孩子可以感受得到，這樣反而讓孩子反而感到困惑和不知所措。真實地表達自己的感受，告訴孩子生氣是媽媽的事情，和他無關，接著自己去調整處理自己的情緒。比如當自己比較累能量低的時候，就不勉強陪伴孩子。如實地告訴孩子媽媽很愛你，但我暫時不能陪你，我需要時間和空間好好照顧好自己。對于大點的孩子，父母 適當地示弱，需要幫忙也是不錯的主意。當我們勉強自己去陪伴時，就會有種下犧牲抱怨的種子，孩子一不聽話，我們大人立馬會有情緒，覺得自己都這么累了，還陪伴你，你居然不好好聽話，惡性循環的種子就此種下了。
當我2012年結婚辭職到昆山后，我就暫時擱置讀經教育了，甚至經典書籍都束之高閣，
對它有種敬而遠之。因為我有很多的困惑沒有得到解決，也許是自己的慧根不深，很多經典的內容我依然讀不懂。就一直在門外的感覺，一直在岸的這一邊，聽別人說推開門，屋里邊有很多精彩的內容，看前輩指著對岸告訴我對岸有你要找答案。可我依然很是迷茫?？粗⒆觽兊陌l呆走神的學習狀態，我內心就會很焦慮這就是所謂的理想教育嗎？我們到底能真正給孩子帶去什么呢？我的內心一直在尋找自己認為的理想的教育，不知不覺，當時在讀經過程中嗓子啞的問題就不治而愈了。
后來自己懷孕了，就只是偶爾聽聽經典音樂而已。華德福教育理念覺得媽媽的聲音才是最滋養孩子心靈的聲音。這點沒錯，特別是聽歌曲中，媽媽能夠與歌曲產生共振共鳴，或者觸動心靈的音樂，相信寶寶也是可以感受的到的。我們都說語言不僅僅停留上語言表面的意思，更多的是語言背后所要傳遞的那份頻率、能量。音樂也是如此，不僅僅是聽歌詞，更多的是旋律及它背后所要傳遞的那份當下。
記憶中，我懷孕期間，筷子兄弟的《小蘋果》紅遍大江南北，我自己也常邊慢跑邊聽這首歌，甚至邊唱這首歌，整個人都是很快活輕松的狀態，不知不覺時間就在聽歌曲中溜走。印象很深的是六個月的時候去做彩超，小家伙居然都沒啥動靜，聽醫生的話吃了好幾顆巧克力，跑了好幾趟的樓梯，最后也就是在第三次的時候無意間聽了小蘋果的歌曲，小家伙居然就開始翻動身體。
還有懷孕初期，我突然很想吃老家味道的花蛤，孩子他爸就說那他買回來煮著給我吃會更干凈更好吃，那陣子我們幾乎天天吃花蛤的，我覺得那期間不僅僅是老公做出好吃的吃花蛤本身的味道，也有老家媽媽做菜的味道，更有老公親手做的愛的味道。一道美食不僅僅有它本身的味道，更多的是記憶的，有愛的味道。我想這樣的美食不僅滋養到孕婦的我，也滋養到 寶寶呢！后來寶寶出生后自然而然也很喜歡吃花蛤。常聽到孩子出生后會很挑食，問一下媽媽在孕期是不是很挑食，一般都是八九不離十。孕媽媽的狀態對寶寶的影響實在是不容忽視。
孕期一定是要讀自己有感覺的書，聽自己有感覺的音樂，胎教、早教從家長知道那一刻起開始執行都不算晚。
華德福教育理念認為媽媽不要直接用機器播放給孩子聽，讓孩子遠離電子產品，媽媽的歌聲就是孩子最美妙的音樂，提倡用心唱給孩子聽，不用擔心五音不全。后來寶寶出生后，在現實生活中，媽媽不可能一直都是給孩子讀經典，唱經典的歌曲。當媽媽有時間的話和孩子一起誦讀經典，一起唱唱兒歌當然再好不過。另外一些時間也是可以借助一些外界的資源，打開國學機子，將經典書籍，古典音樂等等當背景音樂給孩子播放呀。畢竟孩子的吸收能力超出我們的想象呢？這點蒙氏教育中《吸收力的心理》也有提及，不謀而合。畢竟0-3歲的寶寶，就是100%的全方面吸收。這一點我也是有切身體會的。今年年初，我開始能量朗讀一百天，在這期間我常在寶寶的旁邊朗讀，漸漸地，他也會冒出一句，后來甚至是好幾句，讓我再次意識到我需要立馬給孩子營造環境。
接著在家一起床后就給孩子播放讀經機，中英文經典，中外經典音樂等等當做背景音樂循環播放著，偶爾就會某首歌曲循環播放和孩子一起感受音樂并隨心舞動身體，甚至用家里的道具來表達對這首歌曲的感覺。播放。甚至有些家長都會讓孩子隨身攜帶迷你讀經機出門，24小時不間斷地播放著，看每個人的情況，隨心而動，我目前就只是在家白天播放而已。在家里，孩子玩著華德福提倡的木質天然的玩具，玩具越來越簡單，大多都是半成品，讓孩子自己去自由發揮創作。偶爾一起做家務，一起烘焙，如在做蛋糕期間，當黃蛋液和白色面粉混合后變色了，讓孩子在攪拌中去感受顏色的漸變，一起動手期待成品。偶爾看看字卡，畫卡等等。也常帶孩子到大自然中去戶外活動，每周二固定和一群華德福的家長孩子一起在公園聚會，結束后一起吃素食。每周六將固定和一群讀經家長孩子們一起誦讀經典。每周一固定去金寶貝上早教的課程。這也許就是華德福提倡的有節奏有規律的方式，將這種方式帶入生活中去。現在我依然繼續堅持誦讀經典，即使孩子沒有規矩坐著讀，沒多久就走開，但他耳朵在聽，眼睛在觀察,媽媽到底是怎么在做的呢？我們想要孩子成為什么樣的人，我們父母就先成為什么樣的人，以身作則，從我做起。這次暑假七八月份我和孩子一起參加45天的讀經夏令營，畢竟才兩歲多，都是大哥哥大姐姐們在誦讀，而他們就在一旁玩著，兒子也在這環境熏陶著，不知不覺中經常冒出一些經典語句出來。我越來越覺得我們大人能做的就是給小的孩子營造學習的氛圍，大的孩子適當引導和監督而已。我自己的心態也改變很多，更多的是看到孩子成長收獲的一面，我也看到了孩子一些不良的習性之類的，但不加以批判了，允許這一切的發生。
這過程中有疑惑的是該不該給孩子過早認字呢？讀經教育理念覺得孩子一目十行，甚至一目一頁的能力，在六歲前讀經過程中不必過于強調指讀認字，而是先熟讀誦讀，也就是先熟讀后自然而然會背誦，而不是強加要求去背誦。不過后來實施過程中，有部分學堂也讓孩子識字，在每日誦讀中穿插識字卡，閃卡環節。
而外面一些反宣傳報道就會說私塾要求孩子死記硬背，這么一說給人的感覺就是在壓迫孩子。同一件事情用不同的近義詞語去闡述就會產生不同的效果，不得不感慨中國文字的博大精深。而有些也會用閃卡識字的方式讓孩子去認字。即使同個教育理念，不同的人演繹得將會有所不同，觀念不同往往形成所謂的不同門派，如讀經教育的理念，就有純素讀經，國學自然耕讀，弟子規的落實等，這和每個堂主的經歷及見識有關。無關乎對錯，都是各種嘗試，在這百花齊放的時代，大家各取所需。
蒙氏教育理念覺得不用過早給孩子識字。最基礎的東西不能那用語言去理解，而只能用實物去理解，兒童認識規律，特別像編撰一個真正的好詞典。里面一定有圖，那是詞典里最基礎的東西，是兒童階段的東西。這個詞典里要解釋“馬”的時候，不用詞語去解釋，而是畫一個實物馬。用實物去定義了馬?？墒沁€有很多高階的詞語沒有辦法用實物直接去表達的，這也是蒙氏提到在孩子掌握大量的正確概念后采可以用概念去解釋概念。所以我現在的做法就是在家里實物的東西就用字卡貼上，比如就在門上貼著門的字卡，就在日常生活中讓孩子去認字，也有部分偶爾閃閃字卡。只是暫時認得字，先不去解釋太多。
孩子剛出生時就是一個感覺體，他從嘴巴開始逐步喚醒他身上的每一種感覺，每一個器官。感覺是兒童物質身體發展的基礎，也是兒童探索世界的基礎。蒙氏教育注重訓練孩子的感覺，尊重孩子感覺發展的“敏感期”；而華德福教育則注重保護孩子的感覺，認為孩子是中國十二感覺來認知世界、感知自我的存在，否認孩子的感覺、也就無異于否認孩子的存在。例如：學齡前的孩子是通過觸感來認識大自然和這個世界的，碰到他們熟悉的或者喜歡的東西，他們就會緊抓不放，對不熟悉的一些東西，他們也可能很感興趣，那么一定是這些東西帶給他們很好的感覺，而不是因為他知道這些東西有什么用處或者很好吃，甚至它是什么都不那么重要了。
我們大人往往沒有辦法去感受孩子的感受，而是很著急地灌輸教育。當孩子在很專注地欣賞感受一樣東西的時候，我們是否常常很急迫地告訴孩子這個是什么，或者這個是什么字。也許這時候孩子的專注力就是這樣在不知不覺中被我們打斷了。觸感是孩子體驗界限的一種表達方式，他們通過觸摸體驗哪里是自己，哪里是外界的。觸摸是讓孩子區別周圍的環境、認識自己的方式。觸摸也是父母和孩子之間很重要的溝通方式，大量身體層面的觸摸是最快溶解彼此間負面能量的方式，但孩子們非常反感帶著控制能量、愛的條件的能量。帶著清醒的意識去接納和釋放心理空間，用眼神觸摸，孩子將會有巨大的力量洋溢出來。
此刻想到Rama老師說圣道是講兩存：一切我們都講一個兩存，是非兩存，對錯兩存，好壞兩存。在這世界上因為兩存而共存因為共存而不偏。因為不偏而自然和其中，因為和其中而自然而然為其正，因為為其正而自然順應天地，因為自然順應天地而將通達天下，這就是中國未來的氣。所以教育中也因共存而不偏。沒有哪一樣的教育理念是絕對適合孩子的，要的就是我們從中吸取精華，找到適合自己孩子的教育罷了。之前就一直在尋找所謂的理想完美的教育，內心多了幾分的清明。世上本沒有完美的人，也沒有完美的事情，更何來完美的教育呢？有的就是適合自己的教育罷了。每個教育機構，每個教育理念難免有不足與缺陷。我們要包容心去看待，每個人都是在這路上一直摸索前進，去遇見未知的，更好的自己。我們從來不以“唯一”的宗教信仰而敬仰，我們更不以“唯一”的教育理念而推廣，我們需海納百川，吸收每個教育理念中適合自己的并實行。
日記星球寫作蛻變之旅，第104篇，我感恩自己每天的選擇，我相信滴水穿石的力量。
