? ? ? ? 踩著春風的腳印，牽著初夏的爛漫，我們迎來了五月。五月的草木繁盛，五月的花兒嬌艷，五蓮縣實驗小學語文教研組的每位成員一路耕耘著，一路收獲著。

一、半日教研——“思維課堂標桿課展示”暨“優質問題 思維碰撞”語文思維課堂教學模式研討

? ? ? ? ? 5月16日語文半日教研時間，全校60多名語文教師匯聚博雅講堂，舉行“思維課堂標桿課展示 暨“優質問題 思維碰撞”語文思維課堂教學模式研討 ”活動。本活動由教導處仲雙老師主持。

? ? ? ? 活動第一項：思維課堂標桿課展示

? ? ? ? 首先由一年級秦培云老師展示了一節標桿課《端午粽》。

? ? ? ? 接著秦老師針對展示的《端午粽》這節課進行說課。然后各年級組分組評課，并選派優秀代表上臺集體交流評課。

? ? ? ? 通過一講一說一評三環節，將思維課堂在語文教學中如何應用清晰的展現在老師們的面前，為語文思維課堂應用樹立了標桿。

? ? ? ? 活動第二項：“優質問題 思維碰撞”語文思維課堂教學模式研討

? ? ? ? 本環節由教導處仲雙老師向大家傳達我校多年來對思維課堂的研究成果，并將思維課堂模式更具體化的展示給老師們，讓老師們對思維課堂有了更清楚地認識。

? ? ? ? 活動第三項：由仲雙老師對語文老師們做“導學案使用培訓”。有要求，有示例，目標明確，可操作性強。老師們學得透徹，明白，培訓效果高效。

? ? ? ? 第四項：由仲雙老師帶領大家學習“思維課堂標桿課”展示活動實施方案，王有鵬主任做進一步總結強調。

? ? ? ? 通過一下午的教研活動，老師們收獲滿滿，接下來的一個月內，每位語文教師都要精心準備一節思維課堂標桿課，在本級部內展示。

二、博樂閱讀展風采——我校隆重舉行第三屆博樂閱讀達人大賽

? ? ? 博覽搏風采，樂讀閱經典。為了進一步營造書香校園文化氛圍，鼓勵學生以書為友，養成良好的讀書習慣，提高學生的整體素質，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力，配合學校第十屆讀書節活動，展示博樂閱讀成果，決定舉行第三屆屆小學生博樂閱讀達人大賽。

? ? ? ? 大賽分為初賽、復賽、決賽三個階段。第一階段：初賽。由級部組織。5月9日上午8:00-9:00由各級部組織全體學生參與初賽。形式為筆試，時間一至四年級40分鐘,五六年級60分鐘。內容以博樂閱讀基礎內容為主，廣泛閱讀（包括《傳統文化》）為輔。一至四年級筆試成績前30名確定為“學校閱讀達人”。五六年級筆試成績前30名確定為“級部閱讀達人”并參加復賽。第二階段：復賽。由教導處組織。5月16下午第一節課在博雅講堂舉行，形式為筆試，時間為60分鐘。內容以博樂閱讀基礎內容為主，廣泛閱讀（包括《傳統文化》）為輔。筆試成績前40名為“學校閱讀達人”，并參加決賽。第三階段：決賽。

5月20日下午，我校隆重舉行第三屆博樂閱讀達人決賽。

? ? ? ? 參加決賽的為四年級的2名選手、五年級的18名選手和六年級的22名選手。選手們首先經過年級筆試初賽，進入年級30強，然后經過學校筆試復賽進入學校40強。選手們一路過關斬將，層層選拔而來，展示了他們豐厚的讀書功底和文化底蘊。

? ? ? ? 各年級都選派了富有經驗的老師們進行了賽前指導，對于比賽的環節、時間安排、現場發揮等事項做了詳細的布置。

? ? ? ? 20日下午，在博雅講堂，博樂閱讀達人決賽正式拉開帷幕。比賽由教導處仲雙老師組織安排，各年級教研組長擔任評委。

? ? ? ? 比賽包括項兩項項內容：1大賽主題我來定。2朗讀者。

? ? ? ? “大賽主題我來定”：選手賽前自備 A4 紙主題海報，為下一屆閱讀達人大賽定主題，現場投影展示，并對主題設計進行具體闡述。

? ? ? ? “朗讀者”：選手現場抽取一段文字，進行20分鐘的準備，上臺展示先就文字進行朗讀，并根據朗讀內容聯系讀過的一本書，闡述自己的所思所想。在層層角逐中脫穎而出的小達人們，滔滔不絕地展示自己的設計和朗誦。選手們口若懸河，侃侃而談，妙語連珠，充分展示了自己博覽群書的智慧。他們有思想，有能力，不僅知識豐富，而且善于表達。

? ? ? ? 決賽后，評委們熱烈討論，最終將綜合選手筆試和面試成績，選出10名選手參加縣里的閱讀達人大賽。

? ? ? ? 這既是一次旗鼓相當的激烈比賽，更是一次別開生面的交流展示。同學們在樂中讀，在讀中樂，在讀中學，在講中練，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識積累，還鍛煉了口頭和書面表達能力，可謂一舉多得。

一年級閱讀達人：

二年級閱讀達人：

三年級閱讀達人：

四年級閱讀達人：

五年級閱讀達人：

六年級閱讀達人：

進入決賽的閱讀達人：

? ? ? ? 在教導處的精心組織下，第三屆小學生博樂閱讀達人比賽圓滿落幕。這既是一次旗鼓相當的激烈比賽，更是一次別開生面的交流展示，進一步促進了博樂閱讀在小學階段的落實和發展，讓閱讀成為每一位師生的生活方式。 讀千古美文，與經典相伴；覽中外名著，閱大千世界。博樂閱讀我們一直在路上！

三、小組合作模擬推演——模擬課堂也精彩

? ? ? ? 模擬課堂是在規定的時間內，教師按照常規課堂教學要求，用模擬的形式將課堂上師生雙邊活動展示出來的一種教學形式。

? ? ? ? 5月23日下午半日教研時間，各級部、各學科分別就導學案問題，組織了“小組合作模擬推演”教研活動。

? ? ? ? 教師根據事先設計的教案，在沒有學生參與的情況下，面對聽課者用語言描述課堂教學過程的虛擬教學活動。

? ? ? ? 模擬課堂是理想的課堂，簡化的課堂，更是真實的課堂，有利于提高教研活動的實效。

? ? ? ? 模擬課堂教學不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象的限制。40分鐘可安排3個教師進行模擬教學，給教師們提供了廣泛的學習機會，極大地提高了教研活動的實效，尤其適合集體備課時采用。

? ? ? ? 模擬課堂教學有效實施的關鍵：

? ? ? ? 1.精心安排，時間分配科學合理。

? ? ? ? 2.教態得體，教學語言精練準確。

? ? ? ? 3.詳略得當，設計體現亮點特點。

? ? ? ? 4.講演結合，師生互動鮮活自然。

? ? ? ? 5.彈性預設，應對生成巧妙機智。

? ? ? ? 6.手段多樣，教學效果提升有效。

四、觀看崔成林教授《思維課堂主張》講座，聆聽思維課堂外出學習報告

? ? ? ? 5月30日下午半日教研時間，全校60多名語文老師齊聚未來教室，聆聽了夏建華老師思維課堂外出匯報，觀看了崔成林教授的關于《思維課堂主張》的講座，本次活動由教導處仲雙老師主持。聽完報告，老師們分成四人一小組，就《解決碎片化填空式問答教學的策略》進行了模擬研究推演，真正體驗了小組合作學習這種教學模式，提高了小組合作的有效性。

? ? ? ? 通過本次活動，老師們學習認真深入思考，決定今后一定努力打造優質高效的思維課堂，讓學生在掌握知識的同時提高思維的靈活性，培養孩子的思維，提高孩子的思維能力，形成優質高效的思維品質，讓學生思維課堂上不斷發生思維碰撞，在思維碰撞中不斷吸取新知識，不斷提高思維能力，使教學達到事半功倍的效果！

? ? ? ? 五月的實小語文人，嗅著花香，伴著書香，引領學生遨游書海，師生暢想思維課堂，不知不覺，已是“五月榴花照眼明，枝間時見子初成。”我們耕耘著，我們收獲著。