案例1：
為什么孩子們不像以前的小孩那么好管教了？
a.社會變化是主要原因
b.過去的集權(quán)社會爸爸在家里的權(quán)威很高，爸爸說的話媽媽都很順從。爸爸在社會組織中也對權(quán)威表示順從。孩子受此影響也會對爸媽的話表示順從。
c.現(xiàn)在的社會講求人人平等，這是一種進(jìn)步，相應(yīng)的就無法去用“順從”這一標(biāo)準(zhǔn)作為管教孩子的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該改為尊重。
d.尊重有兩層含義，一是尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人格，他享有獨(dú)立自主的權(quán)力，而不是要求他服從我們的意志。二是尊重每個(gè)孩子的不同，而不是要求他們落在“標(biāo)準(zhǔn)答案”的范圍內(nèi)否則就施以懲罰。
e.孩子應(yīng)該在和善而堅(jiān)定，不是在羞辱和責(zé)難的環(huán)境中發(fā)展他們應(yīng)有的習(xí)慣和技能。
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案例2：
為什么現(xiàn)在的孩子普遍缺乏責(zé)任感和上進(jìn)心？
a.現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，不再需要孩子為了家庭生計(jì)付出勞動、努力和心力投入，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
b.孩子普遍被以“愛”的名義圍困在學(xué)校學(xué)習(xí)這一狹窄的范圍內(nèi)。
c.太多的父母相信，好爸爸好媽媽就應(yīng)該保護(hù)孩子免受挫折和困難。以致孩子無法發(fā)展出為了自己的信念而不斷嘗試的機(jī)會，剝奪了孩子訓(xùn)練面對生活中起伏的自信。
d.因?yàn)槊τ诠ぷ骰蛘卟欢米尯⒆訛榧彝ヘ暙I(xiàn)對于孩子成長的重要性。父母們常常忽視培養(yǎng)孩子自己動手的能力
e.我們剝奪了孩子培養(yǎng)責(zé)任感的機(jī)會，卻反過來責(zé)備孩子沒有責(zé)任感
f.當(dāng)家長和老師太嚴(yán)厲時(shí)，培養(yǎng)不出責(zé)任感；當(dāng)家長和老師過于嬌縱時(shí)也培養(yǎng)不出責(zé)任感
g.只有在和善而堅(jiān)定，有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機(jī)會去學(xué)習(xí)具備良好品格和有價(jià)值的生活技能時(shí)才能培養(yǎng)出責(zé)任感
h.停止懲罰并不意味著孩子為所欲為。我們需要給孩子們機(jī)會讓他們自己去體驗(yàn)
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案例3：關(guān)注長期目標(biāo)
我家孩子不好好吃飯，不好好睡覺，玩具亂丟，還總是不聽話；上學(xué)后學(xué)習(xí)沒有主動性，作業(yè)馬虎老錯(cuò)，還經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)常被老師叫去學(xué)校談話；上中學(xué)后厭學(xué)、逃學(xué)、早戀、交壞朋友。有沒有方法立即、馬上解決這些問題啊？世界就和平了…
回答：
a.出現(xiàn)問題再尋求解決方法？還是未雨綢繆，學(xué)習(xí)更好的教育孩子的方法？磨刀不誤砍柴工
b.靜下心來，回到當(dāng)初…
c.閉上眼睛，想象時(shí)光飛逝，孩子們已經(jīng)長大，有了自己的人生，自己的事業(yè)。過年了，你們兩口子忙乎了一桌好吃的飯菜，這時(shí)響起敲門聲，你打開門，正是你那已經(jīng)長大的孩子站在門口:你期望TA是一個(gè)怎樣的人？
d.感恩，自律，有責(zé)任心，誠實(shí)，勇敢，快樂，幽默，自信，尊重，溝通能力，解決問題能力，抗挫折能力…等等。這是我們的期望，也是我們要關(guān)注的長期目標(biāo)
e.關(guān)注長期目標(biāo)，而不僅僅是注重解決現(xiàn)在看到的缺點(diǎn)。現(xiàn)在出現(xiàn)的問題實(shí)際上是幫助孩子學(xué)習(xí)建立那些優(yōu)良品質(zhì)的機(jī)會。比如孩子不好好吃飯、睡覺。其實(shí)是幫助孩子學(xué)會將來自律，學(xué)會健康生活的好機(jī)會；學(xué)習(xí)沒有主動性，作業(yè)拖拉是一個(gè)幫助孩子建立夢想、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的機(jī)會。
f.錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會。所以看到孩子問題應(yīng)該暗自高興因?yàn)闄C(jī)會來了。
作業(yè)：仔細(xì)觀察孩子的問題，思考這樣問題背后是幫助孩子建立哪些優(yōu)良品質(zhì)的機(jī)會。
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案例4：孩子行為背后是追求歸屬感與價(jià)值感
孩子說我來洗碗吧，爸爸過來說：你看你把袖子都弄濕了，還是我來洗吧，你到那邊去。沒過一會，就聽到爸爸在衛(wèi)生間那叫開了：你這是干什么啊？弄的到處都是水…！原來孩子正在把玩具放在水池里正在洗，還弄得到處都是水。他還特別委屈的說：我只是想把它們洗干凈…
分析：
a.歸屬感是指孩子能夠感受到被無條件的認(rèn)可和接納，我感受到自己能夠融入家庭或一個(gè)團(tuán)體。
b.價(jià)值感是指我覺得自己是有價(jià)值的，我能夠?qū)彝セ驁F(tuán)體做出貢獻(xiàn)。
c.當(dāng)一個(gè)人感受到歸屬感和價(jià)值感，他會有安全感，體會到尊重、愛與鏈接，他表現(xiàn)出更多的是有益的行為，去發(fā)展出自己更強(qiáng)潛能的行為。
d.孩子們很擅長觀察，但是在解釋觀察到的現(xiàn)象時(shí)卻經(jīng)常出現(xiàn)偏差。
e.當(dāng)他們沒有感受到歸屬感和價(jià)值感時(shí)，往往通過一些不恰當(dāng)?shù)姆绞饺サ玫綒w屬與價(jià)值，這些就是我們所看到的不當(dāng)行為
f.當(dāng)出現(xiàn)不當(dāng)行為，父母應(yīng)該做的是①無條件的愛孩子并把愛表達(dá)出來，我們愛的是孩子這個(gè)“人”，無論他做了什么“行為”②給孩子為家庭做貢獻(xiàn)的機(jī)會，例如孩子想掃地就是一個(gè)為家做貢獻(xiàn)的機(jī)會和學(xué)習(xí)技能的機(jī)會。不給他練習(xí)，到了青春期你再說幫忙做家務(wù)孩子很有可能抱著手機(jī)說：我正忙著呢！這又變成家長眼中的不當(dāng)行為。
作業(yè)：回憶自己小時(shí)候什么事情讓自己有歸屬感和價(jià)值感
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案例5：關(guān)于“不要”
看到孩子用手指扣插座、用嘴舔桌子、玩泥巴弄到一身臟…你會怎么做？說“不要…”是不是條件反射一樣的直覺反應(yīng)？等到孩子大一點(diǎn)，我們會跟孩子說：不要亂跑、不要玩手機(jī)了、不要總是玩不寫作業(yè)不練琴…等等
分解：
a.這些“不要”的話好像不管用啊？！孩子充耳不聞。實(shí)驗(yàn)：深呼吸，閉眼“不要去想一頭粉紅色的大象”請問你頭腦中出現(xiàn)什么畫面？
b.因?yàn)槿祟惔竽X對“是、不要、沒有、可是”之類的抽象詞沒有對應(yīng)的圖景符號，而對于這些詞后面的名詞類的卻有對應(yīng)圖像記憶。聽到這些詞大腦會自動調(diào)用這些圖像
c.學(xué)齡前的小孩對“不”之類的詞的理解是五花八門的，每個(gè)人每個(gè)時(shí)間段的理解都不同，而慢慢長大之后逐漸穩(wěn)定到跟負(fù)面情緒相關(guān)聯(lián)
d.用具體行為建議替代“不要跑”，比如“拉著我走”或者“慢慢走”
e.有條件的許可，比如“操場上可以跑”“人行道上可以跑”“公園草地上可以跑”
f.多項(xiàng)選擇“你愿意像大象一樣咚咚地走呢還是像兔子一樣蹦蹦跳跳的走呢？”
g.啟發(fā)式的問句：如何在擁擠的馬路上安全的通過？
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案例6：啟發(fā)式提問與如何培養(yǎng)孩子主動性
早上起床時(shí)，小孩還沒睡醒在賴床。每天這時(shí)是全家氛圍最緊張的時(shí)候：
爸爸媽媽心急如焚，不停的催促；孩子呢一直在磨蹭“快點(diǎn)刷牙、快點(diǎn)洗臉、快點(diǎn)穿衣服、快點(diǎn)吃飯、上學(xué)要遲到了、拿起書包，走！在不出門我就走了”有時(shí)候我們經(jīng)常對孩子說“我都跟你說了一百遍了，你怎么還這樣？”
分解：
a.說了一百遍了都無效，我們還在說，那到底是哪里出了問題？
b.體會一下孩子聽到這些話的感受、想法和決定
c.啟發(fā)式提問①發(fā)生了什么事？②你有什么感受？③你認(rèn)為是什么原因？④你有什么方法制止這些事的發(fā)生？⑥后來又發(fā)生了什么？⑦你現(xiàn)在對解決這個(gè)問題還有什么想法？我們現(xiàn)在能做些什么？
d.這些問題征求孩子想法，給予孩子空間，不代替孩子思考，讓孩子感受到自身價(jià)值、安全感和被接納。能夠訓(xùn)練孩子用自己的想法去解決問題。這是真正的鼓勵(lì)孩子，并且?guī)椭麄兘⑽覀兤谕哪切┥罴寄?/p>
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案例7：
孩子說我不想上學(xué)了，而且學(xué)習(xí)沒用。我發(fā)現(xiàn)有些成功人士也不一定需要高學(xué)歷啊。
回答：
a.在你認(rèn)識的人里面有這樣的人嗎？沒有。
b.那有沒有高中沒上完的？有…
c.他們現(xiàn)在在干什么？嗯…有兩個(gè)在麥當(dāng)勞打工，有一個(gè)剛出監(jiān)獄。
d.那你希望自己的人生是怎樣的？我…不想像他們那樣，額…我想做工程師
e.當(dāng)工程師需要做些什么呢？嗯…工程師都得大學(xué)畢業(yè)…那好吧，我還是得去上學(xué)，才能成為工程師
f.對話的重點(diǎn)①沒有告訴孩子應(yīng)該如何如何②沒有指責(zé)③對孩子帶著真正的關(guān)心④引發(fā)孩子自己的思考
g.每位父母都希望孩子為自己的人生做出負(fù)責(zé)任的決定，那么就從今天開始，在每一件小事上給到孩子自主思考的機(jī)會
h.家長說：這個(gè)方法我試過了，不管用。不管用的幾種情況①雙方都有情緒②你是想換個(gè)方式“搞定”孩子，仍然是想“控制”孩子。只有平等尊重才能起作用
作業(yè)：
①思考如何使用啟發(fā)式問題。②覺察一下，如果發(fā)現(xiàn)自己有說教、命令、控制孩子，就往存錢罐里放100元，看看一周下來會積累多少錢？
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案例8：對孩子做還是和孩子一起做
小寶寶的爸爸媽媽經(jīng)常說：每天一睜眼啊就圍著孩子轉(zhuǎn)，要給他干很多的事情，穿衣服、刷牙、吃飯…。上學(xué)了的爸媽這樣說：每天晚上都要盯著他寫作業(yè)，不盯就磨蹭。做完作業(yè)還要盯著他整理書包、準(zhǔn)備衣服、洗澡…每件事都要催！每天早晚都跟打仗似的，可孩子還不領(lǐng)情。即便用啟發(fā)式問題：接下來要做什么呀？他卻說：不知道…。怎么辦？
回答：
a.要求孩子做這些表面上看是為了孩子好，骨子里可能是控制。do to…這種情況下父母對孩子的關(guān)系是上下的，掌控的，對立的
b.我們關(guān)注的是孩子能做到“我們”想讓他做到的事。因此父母常使用的工具是懲罰或獎賞。這導(dǎo)致了孩子沒有梳理，卻學(xué)到了抗拒或者依賴，沒有讓孩子學(xué)到技能。
c.和孩子一起做do with…是和孩子完全平等、尊重、相互關(guān)愛的關(guān)系。關(guān)注點(diǎn)在于孩子需要學(xué)習(xí)什么？父母和孩子共同探討解決方案
d.企業(yè)管理中有：“屁股決定腦袋”的說法。do to 和do with 實(shí)際上是一種思維模式的轉(zhuǎn)變，是一種關(guān)系的轉(zhuǎn)變
e.做孩子的朋友，做他的人生導(dǎo)師。孩子的人生如果是在駕駛一架飛機(jī)，那你就是副駕駛。我們的目標(biāo)是教會孩子自己掌握自己的人生。
f.從生活中的每一件小事做起：小時(shí)候爸爸給孩子擠牙膏，孩子給爸爸?jǐn)D牙膏；一起幫忙擺餐具，和父母一起準(zhǔn)備晚餐；在父母的引導(dǎo)下制作孩子的時(shí)間表；全家去旅行時(shí)和孩子一起制訂旅行計(jì)劃，準(zhǔn)備出行裝備，查找目的地的攻略
g.除了生活技能，孩子還需要社會技能。如何交朋友，如何處理和小朋友起沖突、打架，一起學(xué)習(xí)如何道歉，如何表達(dá)自己的需求，再大一些，可能還需要一起探討性、職業(yè)、愛情以及對人生的看法，以及更多的事需要自己去思考
作業(yè)：
我跟孩子的關(guān)系是什么樣的？
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案例9：“贏了”孩子，還是“贏得”
孩子？
孩子不刷牙，牙齒都壞掉了，剛看過牙醫(yī)，沒補(bǔ)多久又不行了。家長好脾氣都用光了，軟磨硬泡還是不肯刷。心里的火“騰”一下就上來了，按住胳膊強(qiáng)行幫她刷完了。為此孩子半夜在夢里還在哭
解析：
a.表面上贏了，但媽媽心里也不開心。這件事變成了父母和孩子之間的戰(zhàn)爭，孩子的體驗(yàn)是痛苦的。而且根本學(xué)不到我期望她學(xué)會的技能和品質(zhì)
b.媽媽成了贏家，女兒必然是輸家。孩子體會不到價(jià)值感
c.媽媽另外找了個(gè)時(shí)間跟她好好聊了一下，雖然孩子懵懵懂懂的，但媽媽誠懇的態(tài)度她是能體會到的
d.講牙細(xì)菌的故事，媽媽和女兒互相幫助打敗牙細(xì)菌
e.通過組合拳和一段時(shí)間的調(diào)試，慢慢的這不再是一個(gè)挑戰(zhàn)，而是我們共同度過的快樂時(shí)光
