一 、關(guān)于幫助學(xué)生樹立學(xué)會漢字的信心
分析漢字的難易：
1.漢字讀寫有規(guī)律。
2.現(xiàn)代漢字的讀寫難度已經(jīng)大大降低。甲骨文演變到現(xiàn)行漢字，形體方正，規(guī)律性越來越強(qiáng)。
3.漢字?jǐn)?shù)量很大，但是常用漢字?jǐn)?shù)量并不多。掌握大概3000字左右，基本上能閱讀現(xiàn)代漢語書面上的漢字。
4.漢字是一種語素文字，許多漢字同時(shí)也是詞。如果一個(gè)人掌握3000個(gè)常用字，他同時(shí)也就掌握了數(shù)量大致相同的語素。進(jìn)一步掌握由這些語素構(gòu)成的詞。漢語理據(jù)性強(qiáng)。
二 、關(guān)于漢字教學(xué)體系的框架
漢字教學(xué)體系應(yīng)包括三部分：書寫（形體），認(rèn)讀（讀音、部分意義），工具書查檢法（筆畫查檢法，部首查字法）。
（一）漢字的書寫
1.筆畫
側(cè)重點(diǎn)
（1）基本筆畫
提示運(yùn)筆方向，如提是從左下到右上。
書寫時(shí)注意：橫、豎在字中有長短的區(qū)別。撇，捺有長短，也有斜度的不同，點(diǎn)的形狀并非圓點(diǎn)，有大小、方向的不同。
（2）合成筆畫
折筆運(yùn)筆方向和基本筆畫相同。
帶鉤筆
2.筆畫和漢字的關(guān)系
獨(dú)體字：筆畫直接組成漢字
合體字：筆畫組成部件再組成漢字，有一部分是由筆畫加部件組成，如“禮”。
3.筆順
講解一般規(guī)律外，要說明筆順相對性，受全字起筆的影響。如“上”，全字起筆是豎。
4.獨(dú)體字和合體字
（1）問題：劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，給學(xué)生造成困惑。
少數(shù)“筆畫＋部件”的字，如“么”，“買”應(yīng)該視為合體字。
（2）合體字應(yīng)說明部件、結(jié)構(gòu)、書寫順序，并對字進(jìn)行分析。
5.筆形的變化和一些獨(dú)體字部件的變體
書寫時(shí)注意筆畫和部件在漢字不同位置時(shí)的變體。如“馬”在字下面筆畫不變，但形體變扁；作形旁時(shí)，變得細(xì)長，下面一橫變?yōu)樘幔蛔饔移詴r(shí)形體無大變化，只是變得略長。
（二）漢字的認(rèn)讀
1.獨(dú)體字的認(rèn)讀
獨(dú)體字有生成功能，有“母字”之稱，只能一個(gè)個(gè)認(rèn)記，數(shù)量不多，有240多個(gè)。
分為象形獨(dú)體字和指事獨(dú)體字。可適當(dāng)涉及字源（象形字或指事字＋說明）幫助學(xué)生識記。
2.合體字認(rèn)讀
從偏旁入手，初級漢字教學(xué)，主要講形聲字，遇到會意字可以臨時(shí)處理。利用形旁的表義功能和聲旁的表音功能說明漢字音義的規(guī)律性。
注意：
（1）形旁提示字的義類，即該字與什么有關(guān)，而不是字的確切意義。
（2）形旁提示字的發(fā)音，由于演變，今天有些聲旁并不表確切的讀音，或與字的讀音聲母或韻母等不同，甚至完全失去表音作用。教學(xué)中應(yīng)指出這些不同。
（3）應(yīng)該說明形旁和聲旁的位置：在上、在下、在左、在右。
有些部件既可做聲旁也可做形旁，如“木”“馬”
（4）為了提示讀音與表現(xiàn)字的讀音理據(jù)，我認(rèn)為可以使用一些非常用的聲旁字或者非常用的讀音。如為了說明“慈，磁，糍，鶿”等的復(fù)印，可以使用“茲”的非常讀音cí。
（5）有些合體字也可做聲旁，如“胡”
（三）工具書查檢法
主要介紹筆畫檢字法，部首檢字法。
筆畫檢字法，主要是為了訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)筆畫數(shù)，確定字的起筆。
部首檢字法，除了筆畫，還要教會學(xué)生掌握一個(gè)字哪個(gè)部件是部首以及部首在字中的位置。難點(diǎn)在于如何確定獨(dú)體字部首。
三、創(chuàng)造式漢字學(xué)習(xí)方法
不要只是讓學(xué)生單純地模仿，臨寫。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，逐步掌握書寫和認(rèn)讀漢字的規(guī)律。
根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)將人的認(rèn)知活動看作對外界信息進(jìn)行積極加工過程的觀點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對漢字學(xué)習(xí)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：
1.觀察能力
通過觀察熟悉漢字，啟發(fā)學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)漢字形體的特點(diǎn)。
例如把一些漢字以不同方向印出，讓學(xué)生判斷哪個(gè)方向正確。（法國華衛(wèi)民Monique Hoa教授編寫的教材《漢語雙軌教程》C'est du chinos!）
如漢字不管筆畫多少，都在一個(gè)方框里。
如認(rèn)讀獨(dú)體字，先出象形字或指事字，通過形象的圖猜測字義，再出示楷書字，這樣學(xué)生印象會很深刻。
2.推理能力
應(yīng)該靠給學(xué)生提出任務(wù)，在完成過程中體會漢字理據(jù)性。
如運(yùn)筆方向、筆順、部件書寫順序，都是自上而下，自左到右。
讓學(xué)生推測合成筆畫結(jié)合規(guī)律，如橫豎結(jié)合規(guī)律，只能有﹁、﹂不能有「、」
如形聲字，交待了形旁和聲旁后，讓學(xué)生推測字讀音和意義。
3.辨識能力
如偏旁位置
4.比較能力
比較易混筆畫、部件、整字的異同。橫和豎交叉、相接及其對漢字的區(qū)別性（由、甲、田、申等）
5.歸納能力
將所學(xué)過的漢字按一定方式歸納的能力
6.實(shí)踐能力
問題：目前書寫、認(rèn)讀練習(xí)比較簡單，停留在描寫和臨寫上
解決：創(chuàng)造一些方法，在不知不覺中重復(fù)。
如填字游戲（《華文讀本漢字練習(xí)本》黎天睦Timothy Light）
如給出拼音句子，在方格中找漢字，寫在拼音下。
漢字的認(rèn)讀，如澳大利亞有一本中文讀物《海蒂和狐貍》，讓孩子們在不知不覺中重復(fù)。
