? ? ? ? 31.合作學(xué)習(xí)與游戲特征
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)意在通過(guò)改變課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)個(gè)人責(zé)任，改變傳統(tǒng)課堂的單一授課模式，讓課堂具有情境性、互動(dòng)性和激勵(lì)性。這恰恰是游戲所具有的基本特征。游戲之所以具有讓人欲罷不能的魔力，就是因?yàn)樗浅Ｓ行У睦昧诉@三大特征。合作學(xué)習(xí)也需要體現(xiàn)游戲的特征，讓合作變得有意思、有意義、有價(jià)值。
? ? ? ? 第一，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的情境性。情境性學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)建的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生主動(dòng)積極的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)營(yíng)造有利于合作互動(dòng)的課堂情境（外部情境），讓合作愉快地發(fā)生，強(qiáng)調(diào)通過(guò)交談、交流、在多種情境中進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)等措施來(lái)加強(qiáng)合作，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生個(gè)體提供能激發(fā)靈感的外部環(huán)境，使學(xué)生能觸境生情、有感而發(fā)。合作學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)儲(chǔ)備、所具有的經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)（內(nèi)部情境）展開(kāi)合作，展現(xiàn)知識(shí)獲取過(guò)程和知識(shí)遷移。合作學(xué)習(xí)往往要在小組內(nèi)發(fā)生，因此建立學(xué)習(xí)小組是增強(qiáng)情境性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組中，組員通過(guò)有利于合作的情境與伙伴和教師的合作，通過(guò)多種意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)碰撞理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得不同的啟示，開(kāi)闊考慮問(wèn)題的思路，共享從不同角度全面看待、分析、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題方法，通過(guò)情境幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)生活中所必需的與人相處的技能。
? ? ? ? 第二，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“對(duì)話(huà)”“交流”和“溝通”，是師生以教育資源為中介相互影響的過(guò)程，是一種特殊的人際交往活動(dòng)。互動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作交流能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力為目的的學(xué)習(xí)形態(tài)。互動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流、搜集處理信息、互相協(xié)作等能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能。合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)上：
? ? ? ? 一是創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)。課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，根據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確立自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)、探索的方向與目的。
? ? ? ? 二是根據(jù)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀分析、觀(guān)察思考、動(dòng)手操作等活動(dòng)理解和掌握新知，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、答疑，體現(xiàn)學(xué)生主體作用和教師為主導(dǎo)作用，為下一步合作探究找準(zhǔn)問(wèn)題。
? ? ? ? 三是組內(nèi)交流，生生互動(dòng)。學(xué)生在完成自學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，圍繞各自提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，在互動(dòng)中補(bǔ)充和完善，使理解更加豐富和全面，學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題和與同伴交往，培養(yǎng)合作精神。
? ? ? ? 合作互動(dòng)需要注意的是：一要教會(huì)學(xué)生合作交流的方法和技能。如尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)要贊揚(yáng)、鼓勵(lì)；碰到困難和分歧時(shí)要心平氣和，學(xué)會(huì)反思自己。
? ? ? ? 二要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在互動(dòng)交流中的作用。互動(dòng)交流必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此，學(xué)生參與討論或探究之前，要留一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。
? ? ? ? 三要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。小組互動(dòng)時(shí)，要防止優(yōu)生語(yǔ)言霸權(quán)，排斥學(xué)困生。要通過(guò)小組建設(shè)，分擔(dān)任務(wù)，鼓勵(lì)組員公平參與討論，要鼓勵(lì)優(yōu)生幫助學(xué)困生，培養(yǎng)分享精神。
? ? ? ? 第三，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性。激勵(lì)是指激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)習(xí)熱情、維持學(xué)習(xí)情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)（思維）積極性不高，出現(xiàn)思維懶惰時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采取有效的方法激勵(lì)其煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓起學(xué)習(xí)信心。或者通過(guò)激勵(lì)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。
? ? ? ? 激勵(lì)的方式方法有許多，像評(píng)價(jià)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、橫向比較激勵(lì)、縱向比較激勵(lì)、成功激勵(lì)、情感激勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)、期望激勵(lì)等。在合作學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，這是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。實(shí)踐證明：合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系，形成和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作精神，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
? ? ? ? 在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，充分運(yùn)用好激勵(lì)手段，激發(fā)小組內(nèi)部成員之間相互團(tuán)結(jié)，不斷增進(jìn)為實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而不斷努力的信心。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)通過(guò)激勵(lì)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在激勵(lì)中求進(jìn)步，促發(fā)展。（西夏合作研究室）
