在語文課程標準學習中，留心觀察到了發展型學習任務群以及閱讀指導后面的發展性學習任務群中強調，實用性閱讀與交流要求引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽閱讀觀察或去整合有價值的信息，根據具體交流，情境和交流對象清楚，得體表達有效傳遞信息，滿足家庭生活學校生活社會生活交流溝通的需要。

第一，廣泛性閱讀。我們在引導學生學習是要把課本學厚，當我們把優質資源鏈接到課堂和課本，學生的眼界放寬，視野打開，語文的學習，就不僅僅只限于課本。

積累美文，培養語感。感受文字的魔力，文學藝術的魅力，是語文學習的重要組成。

整合聽說讀寫引導學生朗讀，默讀誦讀復述，評述等方法學習興趣，同時鼓勵學生口頭交流和書面創作中，運用多樣的形式呈現作品，發揮自己的創造性，引導學生成長的主動地閱讀著積極的分享著很有創意的表達者。每當遇到比較開放，或者說作業的時候在這其中就需要我們學生嘗試用自己的學習能夠展示出來，能夠創新的作業是語文素養學習展示的核心。

第二，生活化學習。結合日常生活的真情實景進行教學，在這個學習任務群中，我們平時可以感受到學生，尤其是高端學生，他在學習生活中，語文學習如何與生活相結合，如何能夠引導學生關注社會表達和交流自己在生活中的花上感受，這是我們在日常教學中應該特別關注的。

關注學生喜聞樂見的形式將識字寫字閱讀寫作，口語交際收集處理，心怡融為一體，加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數據平臺，引導學生提高語言，理解和運用能力，逐步增強語言表達的準確性和規范性。

我們老師們有敏銳的觀察力洞察力能夠結合學生的興趣點，能夠把生活中的資源引進到課堂中，從而激發學生寫作流行表達的能力，從而提高激發學生的學習興趣和學習動力，能夠感受自然與社會在這個過程中，其實才是語文教學的核心內容，而不僅僅是照本宣科。

陶行知先生說：社會即學校，生活即教育。我們在教育教學中學生去觀察社會、關注社會，這些需要我們教師運用各種媒介進行，能及時地地把最新信息傳遞，把國家的熱點，生活中的亮點引入課堂。讓學生的學習與生活相聯結，與身邊事相關聯，這樣以來，開展跨學科創意活動就不是難題。

第三，主動性學習。在我們學校李亞瓊老師曾經戲言自己備課也不是特別認真，只是知識點抓到了，把孩子們的能動性提上去了，他就用思維導圖的方式學生自己學習歸納，從而掌握了基礎知識之基礎知識，扎實讓我們學生在他的引導下，能夠繪制，你就說能夠把自己的學習與生活實際相結合，從而達到每一次都是在年級排名中首屈一指名列前茅。

可見，“樂于參于，敢于發表”是學生學習素養培養的重要因素。

語文，需要生活，語文，需要社會，語文更需要老師的創意和設計。