? ? 第一次了解李政濤教授，是他來艾瑞德學校講“名師大講堂”。瘦瘦、高高的他，有著一股學者的雅風，首印象就很好。
? 李政濤教授的講學和別的學者都不同，他的講學課件不是提前做好的，而是在講學中講到什么，在電腦word中就打上什么字。打完字后細細的手指輕輕一抬，像是鋼琴家彈鋼琴一樣優美，驚艷了全場聽眾，當然，對李政濤教授的課也更感興趣了，聽得很是認真。
? 近兩個小時的課在很舒服、很享受的過程中即將結束，李教授打了很多文字，排版很整齊，在結束語后，李教授關閉word后，顯示“是否保存？”在我看來，當然得保存啊，這是一節課的成果啊，回想時也是一種積淀和經驗。可是李教授點了“否”，當時全場觀眾，掌聲響起，持續很久，欽佩之情不以言表，都在驚訝的說：“不可思議。”“太震撼了。”
? ? 對李教授的欽佩之情也是從那時開始的。一種方式、一個動作、一種態度，就收買了人心。多簡單。但是背后又有多少的辛勤付出。
? ? 放寒假前，學校送給每位老師一本《教育與永恒》的書，作者是李政濤教授，哈哈，又可以和高人聊天，又可以品讀教授風雅的學識了。
? ? 整本書如散文詩版的語言，把嚴肅的、深刻的教育理論講的如此和風細雨。此書深藍色的封面，給人一種深邃、悠遠而靜謐的感覺。
? 《教育與永恒》就如一盞燈塔，指引教師困惑的教育生涯。在這本書中對我感觸最大的兩點是“追問教育”和“空間中的教育”。
? ? 李教授在《追問教育》章節中說：“‘教育’是人類最大的難題，這不僅僅是因為教育面對的是人，而是‘人’本身就是一個巨大的難題。有人說世界上最難的事情有兩件，一是把你的錢裝進我的口袋；二是把我的思想裝進你的頭腦。
? ? 教育之難，在與要把人類已有、教師頭腦里存有的那些最好的思想、經驗和知識‘裝進’學生的頭腦里。
? ? ‘裝進’不是‘填進’，也不是‘裝卸’的‘搬運’，而是‘轉化’。
? ? 教育即轉化。
? ? 教育者有自己的想法或思想，但不能自言自語，他得讓自己的所思所想變成受教育者的所思所想。
? ? 教育之難是轉化之難。”
? ? 是啊，教育之難是轉化之難，教育就是轉化，多么真是的話語，這一定是當過老師的人才能說出的話啊。我自己深有體會。
? ? 還記得我轉化班級里的一個潛力生時付出了有多少，不僅犧牲課余時間給他補課，還一邊鼓勵著他，有點進步趕快給他買點小零食作為獎勵，真是“打一巴掌揉三揉”啊，當然，他自己也很爭氣，轉化有效果，雙方都很高興。不過，現在想想過程還是很煎熬。
? ? 我向來都相信付出都會有收獲的。事實也在證明。
? ? 本書中最令我感動的是“空間中的教育”。
? ? 與教育即轉化一樣，教育空間里也蘊含著轉化：把自然空間轉化為育人空間。這種轉化的實質是“改造”：對“自然空間”的教育化改造，這是教育目標、教育計劃的一部分。
? ? 空間與能力有關。
? ? 設計教育空間，需要教育想象力。
? ? 想象總是與細節聯系在一起。
? ? ? 空間細節與教育細節更會交織。
? ? ? 文中，李教授提到：“雨天里，校長帶著我在樓道里轉悠，驕傲展示各種設計和裝置，我的腳下卻頻繁打滑，整個身體搖搖欲墜……，我踮著腳尖，如履薄冰式地行走，頭腦一片空白……”讀到這里，我都替李教授捏把汗，心揪的難受，只害怕李教授“啪”的一聲摔倒。哎呀，那么儒雅的一個人，難以想象摔在地上的場景……
? ? 這一點，我們學校就做的很好，學校的裝修很高大上，地面貼的是地板磚，看著很干凈、整潔，但是一到下雨天、下雪天或者遇到一點水，地面就秒變“滑冰場”，學校發現問題后，立即召集后勤部，在學生經常出入的走廊、空地部分，都鋪上了塑料地墊，既好看，又安全，同學們也能大膽的奔跑、玩耍，自然生長。
? ? 細節決定成敗，空間既是“情境”，也是“意境”。有了“情”、“意”的灌注，空間“不空”。
? ? 正所謂“空間不空，人在其中。空間不空，育在其中。
? ? 從“追問教育”到“空間中的教育”，既要教師付出時間和精力，又要付出用心和真誠。一個用心的學校，學生一定有滿滿的安全感。
? ? 教育也就永恒了！
