一、有效教學研究的價值：教學視點的變革與研究方法的轉型
新的教學觀主張，任何現象都不是孤立的。教學的性質可以視為建構客觀世界意義的認知性、文化性實踐；建構人際關系的社會性、政治性實踐；建構自我修養的倫理性、存在性實踐。
知識建構型主張人類的知識有明示知識和默會知識。主張所謂的知識是學習者自身建構的。
教學研究的研究方法：社會互動作用的分析和個人認知過程的分析。
有效教學有助于聚焦學生成長的評價、有助于促進課堂教學的轉型、有助于實現教師文化的創造。
二、有效教學研究的假設：對話活動的機制與教師角色的轉變
有效教學是尋求教學效益的活動；是規范教學行為的活動；是關注學生成功的活動。
設計有效教學的環境的視點：
學習者中心、知識中心、評價中心、共同體中心。四者密不可分。
三、有效教學研究的展望：決戰課堂的召喚與教師文化的創造
廣大教師要學會選擇，日常的課堂教學實踐和教學研究是一體化的、有價值的研究主題。強調校本研修。
教師要獲得實踐性認識，要尋求反思性實踐取向的教學。
