聊聊自己成長的那些事
——我在《教師的使命》2月共讀群2.19專場分享稿
張文質老師，李曉霞老師，主持人董丹老師，點評嘉賓普利輝老師，教育行走的美仁們：
大家晚好！我是來自山東泰安的張慶錄，一名普通的農村初中語文老師，是一名草根老師。非常感謝董丹老師的邀請參加這次分享，給我一個成長的平臺，給我一次挑戰自己的機會。說實在的，接受這次邀請，我是誠惶誠恐的，面對群里這么多大咖，這么多有成就的美仁，我怕辜負大家的期待，我只能班門弄斧，獻丑了。講的不好，請大家多多包涵。
接到董老師的邀請，要寫分享稿，我還是有點怵頭的，我的寫作能力不強，講話也沒多大水平，怎么辦呢？既來之，則安之，索性就跟大家聊吧，來一場聊天式的分享匯報吧。匯報什么呢？聊聊加入教育行走的緣起，聊聊我的讀書和實踐，聊聊我的一些打算以及困惑。
一點補充介紹：1998年參加工作，當過備課組長、教研組長，當過十余年的班主任，做過七年半的學校中層，期間還在農村薄弱小學做過三年的教導主任。還要介紹一下我的另一個身份，愛心與教育研究會會員。愛研會2012年由湖北名師蔣自立老師倡導創立的民間教師成長組織，至今已走過十個年頭了。著名教育家李鎮西老師是愛研會的精神和人生導師。我于2014年加入愛研會，是參加過7屆年會的老會員。
一點小確幸：不記得是誰說過了。教師要成長，最好要加入三個以上的教師成長團隊。我很榮幸，在我有困惑和非常渴望成長的時候，2014年成為李鎮西教育思想研究所的會員，李鎮西教育思想研究所即后來的愛心與教育研究會。2016年我成為新教育網絡師范學院的學員，可惜沒能堅持學習到畢業。去年我又非常榮幸的成為了教育行走的一員。也是在去年通過愛研會核心會員、馬云鄉村教師李素懷老師，參加了光源行動教練型教師的學習。
張老師說要認識非當地100位老師，我可以自豪地說我認識不止100位的草根教師、脊梁式的普通教師。我的朋友圈還是很強大的。
加入教育行走：2018年初識教育行走，2019年曾申請過“教育行走”蘇州行，申請未果。2021年通過申請，與大家相聚云端，成為教育行走的一員。
讀書與分享：去年教師節前后我拿到了張文質老師的新書《教師的使命》，閱讀，悅讀，越讀，按捺不住閱讀的喜悅，我先后在共讀群做了三次閱讀分享。接著又讀了張老師的《日常教學的情調》，我做了21篇讀書摘記，恰巧在張李老師的跨年共讀分享會上，我做了六七分鐘的分享，這是我的第一次出鏡分享，這是一次成長的自我突破。
“三退主義”給我教育的勇氣
今年的教育行走，線上聽了刀哥——謝云老師的報告分享，他講到自己的年度敘事——《2018，請允許我自甘退步》，謝老師講到了自己的“三退主義”：退到常識、退到常務、退到常態。刀哥已到天命之年，我早過不惑，雖然沒有刀哥對生命的年齡理解，但刀哥講的“三退主義”，讓我感同身受。真的是相見恨晚，沒有早點讀到或聽到刀哥的故事。因為，那時（彼時）我作為學校中層，雜務纏身，“表哥表姐”，開會檢查，“不務正業”，渴望專業成長的自己，卻身不由己。想辭去中層職務欲罷不能，自己也非常糾結。刀哥的“三退”，給了我教育的勇氣，我決意辭掉中層，獲得些許自由，不再委屈自己，成為自己，專注于自己的成長。去年秋季開學前夕，我毅然向校長辭掉了學校中層，我要做一個純粹的老師，我想多陪陪家人，多帶帶自己的娃，多一些身體建設，多一些時間讀與寫。
文質老師在這本書“我的教育退守之路”里，張老師也講了他的“三退主義”：一退，退到家庭；二退，退到個人；三退，退到生活。我非常認同張老師的感受和觀點。我們要想大問題，做小事情。教育就是要回到生命的原點，教育就是要回到個人，具體到每一個活生生的人。這是就是張文質老師倡導的生命化教育。現在想來，我更喜歡現在的自己。張老師說，身邊有師傅，心中有方向，遠方有導師。張文質老師，謝云老師，李鎮西老師，蔣自立老師，詹大年校長……他們都是我的導師。
我的延伸閱讀
加入教育行走以來，除了讀張老師這兩本書，我還閱讀了了張老師的《教師的“微革命”》《教育的勇氣》《父母改變 孩子改變》《奶蜜鹽》。我買了樹才的書，還有夏坤老師的書。
最近我讀了吳松超的《給教師的68條寫作建議》，劉波老師的《教師閱讀力》，陶繼新的《做一個幸福的教師》，孫明霞老師的《用生命滋潤生命》等。
把讀寫當作一種生活方式
張老師說：以教育為志業，我們要把讀寫作為一種生活的常態工作來做。讓我們重溫的教育行走理念：行走拓寬世界，讀寫重建心靈。
《教師的使命》第182頁，張文質老師說：有個朋友曾跟我感慨說:“我們讀文科的人,如果在年輕的時候沒受過人類歷史上最偉大的文學著作的影響的話,情感很容易會被扭曲,或者會被某種淺薄的力量所左右。”
我們今天談閱讀,其實我認為從12歲到24歲或者更早一點,要閱讀的最核心的應該是文學經典,因為只有那里才葆有人類最崇高的理想主義、責任感、創造力,還有人類偉大的同情心、不可思議的事情。
我們很多人研究,研究的是什么呢?在孩子最需要文學熏陶的時候，我們給的是試卷,是題海,是解題的技巧,是那些反復記誦下來的考試的知識。
我們為什么容易變得庸俗?我們的情感為什么這么淺薄?實際上跟缺少對偉大作品的體驗有關系。
昨晚讀了陶繼新老師的講演錄“孔子的精神境界”，《論語》常讀常新，沐浴在先師的智慧中，“高山仰止，景行行止”。
讀寫是語文老師的命業
讀了張老師的《教師的使命》這本書，我有一個感悟：作為一個語文老師，我感覺我就是一個以讀寫為命的老師。我跟孩子們分享我的閱讀計劃：我每一個月讀5到6本書，一年閱讀60本書。我會在我的公號里分享我的閱讀摘記或讀書隨筆。
我跟孩子們約定，我們每一個月在我的公號集中展示或者叫發表孩子們的習作，在一學年中（或一學期）每一同學至少要發一篇文章。上學期我已經集中發了孩子們的四次習作。一次是寫寫我的老師，一次是電影《戈壁行者》的觀后感，一次課文《走一步，再走一步》的改寫，一次教育電影《未來學校 新生體驗營》觀后感。
2022年元旦前，我自費給孩子買了20余本書，作為積極寫作者的獎品。這些書都孩子自己喜歡的，都是自己選的。年后我還會繼續給孩子們買書，鼓勵孩子們，讓孩子們愛上閱讀和寫作。
“三個一”工程
加入教育行走，從網上認識了同是泰安的佟生老師，他是我的偶像，我是他的粉絲。佟老師是榜樣教師，佟老師是教師成長的范本。佟老師每天堅持閱讀和寫作，每天堅持千字文的寫作，已堅持日更1300余天，此外佟老師還堅持給孩子整理習作發公號。佟老師和孩子們堅持“三個一”工程，每天堅持閱讀，每天堅持寫作，每天堅持練字。
這一點非常值得我學習，這一學期我也孩子們約定一起堅持“三個一”工程：閱讀，寫作，練字。上學期，我說語文學習有五項基本功：聽說讀寫書，書是寫字。經過一個學期的學習，孩子們大都認同這個“理念”，很多孩子在學習計劃里也制定了自己的“三個一”或“四個一”“五個一”工程。有的同學加上了背誦和觀影等“工程”。
新年新希望，我希望我母親的病情穩定，一切都很順利，我期待跟張文質老師，跟各位美仁在“張文質寫作研修班”、教育行走線下活動上相見！該遇見的一定遇見！感恩張老師，感恩教育行走！
最后用張文質老師書中的話結束這次分享：作為教師，我們應該誠懇而熱情，質樸而善良——這是帶有理想主義色彩的美好的教師形象。
我的分享完畢，謝謝大家，請批評指正！
