《特別的女生撒哈拉》文本解讀
家庭教育、學(xué)校教育和社會教育并稱為教育的三大支柱。在這三大支柱中，學(xué)校教育又被當(dāng)做是主要的教育途徑。雖然薩哈拉是單親家庭的孩子，但是她的母親仍然竭盡全力給她帶來了最好的家庭教育。而在波迪小姐到來之前，學(xué)校這粗魯?shù)娜蹱t卻企圖將薩哈拉塑造成一個流水線上的標(biāo)準(zhǔn)化“產(chǎn)品”。而在粗暴的錘煉中，她選擇了無聲作為抵抗。一個不發(fā)出聲音作家又有誰能相信她的優(yōu)秀呢？從第一章中我們可以看到學(xué)校教育存在的諸多問題。
學(xué)校教育是不真實(shí)的?！笆范∠壬贸隽艘淮蠖训奈募顷P(guān)于我在學(xué)校表現(xiàn)的記錄，但我其實(shí)并不在記錄里。”學(xué)校里只看表面，沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，卻妄下評論，沒有真正學(xué)會傾聽孩子的心聲，更沒有下決心蹲下來走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界用他們的語言和他們交流。他們只將自己看到的學(xué)生在學(xué)校的一面作為全部評判的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)校教育是否定式的教育。所有的規(guī)則都是“不能……”，沒有一條是“一定……”學(xué)校是讓“我”充滿罪惡感的地方。學(xué)校會向家長“告狀”?！拔覔旎亓艘恍?，但大部分都跑到史丁校長那里去了。最糟的是，我一進(jìn)史丁校長的辦公室，就看見媽媽在讀那些信，媽媽的臉色難看極了，就好像信上寫的都是壞透了的消息?！薄盀槭裁瓷先昙墪r我不能把作業(yè)寫得工整點(diǎn)？為什么我不能完成四年級的作業(yè)？我眼看著史丁先生又把我的信塞回到那個大柜子里面。柜門關(guān)上的時候發(fā)出刺耳的金屬摩擦聲。它一定很高興，因?yàn)樗亩亲永镅b滿了證據(jù)！只要史丁先生想要，它就隨時吐出這些證據(jù)，證明我是個大笨蛋！
學(xué)校教育是快速的、不等待“我”成長的?！拔覟槭裁匆鲎鳂I(yè)？做給誰看？不管我是做還是不做，做得好還是不好，他們只是拿我的作業(yè)去喂那個大柜子！”我在這里完全沒有為自己成長而努力學(xué)習(xí)的愿望，我為什么要做作業(yè)？不管我是做還是不做，做得好還是不好，他們從不考慮我的努力和進(jìn)步，盡管我的進(jìn)步很緩慢。沒有人等待我，等待我調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，或是幫助我調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，只是一味的把我直接劃入——特別需要，接受特別教育的圈子里。這將更導(dǎo)致“我”這類學(xué)生的叛逆，因此我會說“決不！”
學(xué)校教育不能平等對待每個人?！安钌币邮堋疤貏e教育”。坐在學(xué)校人人都能看到的大廳里接受所謂的“特別教育”，無疑是將“我”這類學(xué)生的外衣剝掉，讓我赤裸裸的站立了大家的面前，接受大家的譏諷和嘲弄，讓我更加無法抬起頭來，讓我更加的自暴自棄。
學(xué)校教育是單調(diào)的，漠視學(xué)生個體的差異性。進(jìn)行“特殊教育”的碧絲老師就是典型的代表，“她就淡淡一笑，又恢復(fù)了那張永遠(yuǎn)都一個表情的臉?！睂W(xué)校教育就像是這張永遠(yuǎn)都一個表情的臉，冷漠得讓人無法接近。
而波迪小姐就是學(xué)校教育的對立面，她承載了孩子對老師的所有期待，擁有一切美好的教育力量。在這本書，這個學(xué)校里，她也是一個“特別”的老師。
她有著個性、特別的裝扮，她的頭發(fā)是古銅色的，又像是綠色的。“用一只蜻蜓發(fā)夾把頭發(fā)攏在后面”、“涂著茄子紫口紅的女人”“涂了眼影，而且畫了很重的眼線，看起來就像一只貓。”“穿著一條黃色的裙子，不過好像是用餐巾紙做的一樣，樣式也老土得像我姥姥那個年代的?！笨傊?，她的打扮不像是一個老師反而像個問題少女。具有反差感的，甚至讓人感覺“怪異”。一登場就無所畏懼的展示了自己的特別，打破甚至顛覆了了所有人（書中的人物，還有書外的你我）對老師的刻板印象。
她的教育方式也是特別的。
她將美麗和光明帶到了教室，她帶來了一大捧鮮花和美麗的臺燈，還告訴學(xué)生“制造光明是件很重要的事，如果光明都沒有了，我們就只剩下傷心了！”她從教室起就沒有看過孩子們，但是學(xué)生的目光卻被她深深的吸引。
她制定了特別的班級規(guī)則，這個規(guī)則是民主的也是肯定式的。“有沒有不以‘不許’開頭的規(guī)矩??？你們就從來沒聽過以‘一定要’開頭的規(guī)矩嗎？”同時順勢教育孩子要推己及人，做到“己所不欲勿施于人”。這也非常符合道德人格發(fā)展的第五個階段——我能體諒別人。還有最特殊的一點(diǎn)——出示教師的義務(wù)，明確告知高年級的學(xué)生，作為教師，我應(yīng)該做什么，該盡什么義務(wù)。這一下子讓老師和學(xué)生的距離近了起來，老師和學(xué)生是平等的，可以相互監(jiān)督的。
她對待學(xué)生是特別的。她不會看檔案袋里關(guān)于你之前的記錄，也不認(rèn)可學(xué)校所謂的“特殊教育”的設(shè)置。她不認(rèn)為哪個學(xué)生是笨學(xué)生，認(rèn)為每個孩子都是不同的個體。她關(guān)愛著每一個人，甚至是魔鬼一般的，已經(jīng)自暴自棄了的德里。
她的教學(xué)方式也是特別的。
用寫日記的方式改變著班里的孩子，特別是薩哈拉。在薩哈拉寫下“我是作家。”，她會說：“我相信！”當(dāng)薩哈拉四天沒有在日記本上寫一個字后，她只用紅筆寫了：“作家需要寫作！”。而不是像其他老師那樣，在本子上寫：“做作業(yè)！”就好像她說的是：“你不寫作了？那你就成不了作家了！”同時，她的相信也不只是嘴上一說，她還用行動表示她真的相信薩哈拉會成為一個作家。即使對著“幾乎什么都沒寫”的日記本，她依然對薩哈拉的母親說“她將是一名作家”！波迪小姐引導(dǎo)薩哈拉調(diào)整心態(tài)，激發(fā)每一個孩子心中的愿望，教育他們，實(shí)現(xiàn)自己的愿望就要自己努力！她還真正教授學(xué)生如何寫作，如何成為一個作家。要積累詞句——就像她有時寫給我的：如果你聽到別人說了一個你覺得很美、很漂亮的詞，那就把它記下來，然后這個詞就成了你的了！要注重結(jié)尾——別匆忙地給一個故事一個無聊的結(jié)尾，“我醒來后發(fā)現(xiàn)這只是個夢”，這是個非常非常糟糕的把戲！要賦予人物永遠(yuǎn)的生命——別輕易地把你寫的人物殺死，讓他們一直一直活下去，就像在真實(shí)世界中一樣！學(xué)會分辨主要人物——知道怎么分辨哪些是主要人物嗎？不是你非常喜歡的那個，而是總在變化的那個。
用故事“勸告”孩子。講伊索寓言、喬治的故事還有講她自己的故事，用故事傳授道理，用自己的經(jīng)歷與孩子產(chǎn)生共鳴，努力感化孩子。例如，薩哈拉在喬治的故事中與波迪老師的心靈產(chǎn)生碰撞，一向不自信的薩哈拉在那一刻并沒有多少猶豫，也沒有過多的彷徨，就從心中流淌出了想要說的話——“所以，如果這不是一個關(guān)于誠實(shí)的真實(shí)故事，那也是一個關(guān)于人們渴望誠實(shí)的故事！” 這就成功實(shí)現(xiàn)了教育的無痕！
還有一些特別的，到現(xiàn)在仍然具有創(chuàng)造性的方法。比如，煩惱收集器、貼紙獎勵……
就像美國雷夫老師所說的，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教師桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度，是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。波迪小姐決定了她的那間教室的容量，也讓我們看到了為人師的高度。仰望高度，才不會迷失方向。
《特別的女生薩哈拉》塑造了很多鮮活的人物形象，也運(yùn)用了多種不同的人物塑造手法，比如塑造薩哈拉時運(yùn)用的心理描寫，塑造波迪小姐時用的白描手法等等。其中波迪小姐初次登場時的外貌描寫是一個典例。可以給出一個具體人物，讓學(xué)什么進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)這種寫作手法。
