看了《教師閱讀地圖》中對《特別的女生薩哈拉》的推介，內心涌起一股強烈的閱讀愿望，上網下單，兩天之內書就到手了，看著藍色封面上那一幢幢高樓中的一扇扇窗，想像著薩哈拉倚著窗戶在望著星空的感覺是多么美妙。一口氣把這本書讀完，深感經典是經得起歲月洗禮的。
薩哈拉是一個需要“特別幫助”的學生。她不寫作業，不開口讀書，不學習，需要留級。但是，薩哈拉熱愛閱讀，瘋狂地喜歡寫作，還有一個藏在圖書館的秘密?！靶袨楣之悺钡牟ǖ侠蠋煱l現了薩哈拉心中“秘密的自己”。在波迪老師的引導下，薩哈拉發生了奇妙的轉變，開始了一段特別的成長旅程。
書中的主要人物有三個，分別是薩哈拉、波迪小姐、德里。薩哈拉喜歡閱讀，酷愛寫作。她和母親生活在一起，經常周六去圖書館看書，把自己寫的東西悄悄地藏在圖書館的一個角落里。在上課的時候喜歡寫一些自己的東西，不喜歡寫作業，老師發現后把她寫的一些故事收起來，放入了學校的檔案柜里，這個檔案柜里裝的是薩哈拉入學以來不好表現的證據，這是薩哈拉的一塊心病，也是她心理上的一道陰影。為此，學校把薩哈拉歸類為“特別學生”，需要在教學樓的大廳里接受所謂的“特別關懷”，同學們就像欣賞猴子一樣看著薩哈拉，這讓薩哈拉的自尊嚴重受損，里面有一段薩哈拉受嘲諷的描寫相當生動：“我假裝沒聽到他們的嘲諷，但我其實聽到了，不僅僅是耳朵聽到了，我的雙頰也聽到了，所以他們變紅了，我的雙眼也聽到了，所以它們直直的盯著墻壁，盯著我的膝蓋，盯著我的鞋子，我的指甲也聽到了，所以我拼命的啃著他們，嘲諷的聲音，穿過我的衣服，撕裂了我的皮膚，透過我的骨頭，在我空洞的身體里回蕩?！保ㄋ_哈拉是一個很聰明的孩子，為什么會成為老師眼中的“特殊學生”，我想老師的教學方法也要自我反思一下吧！像這種傷害孩子自尊的“特別關懷”，對孩子心靈打擊是巨大的，一個好孩子可能會因此而走向毀滅。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：不要強迫兒童盡量長久地死摳書本，而要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力。）
與薩哈拉一起接受特別教育的還有一位德里同學，他真正是現代版的問題生。撒哈拉這樣描述德里：“有時候德里會和我們一起上課，我想他可能從恐龍時代就開始接受特別教育了，好吧，沒那么夸張，可至少也是從建國那天就開始。在一年級的時候就踢斷了一個老師的腿骨，三年級的時候長高了，終于可以打老師的鼻子了，于是一位老師又倒霉了，雖然這都是聽別人說的，但是上帝知道是不是真的，媽媽說看書不能只看他的封面，如果德里也是一本書的話，書名一定是《犯罪故事集》。
薩哈拉在留級的一年里遇到了一位與眾不同的老師，波迪老師從來不打罵學生，她的新課程改革別開生面，如故事分享、猜燈謎、時間旅行、世界探索、瘋狂科學等，在開展每一項活動時，波迪老師充分信任、尊重每一位學生，讓他們有發表意見的權利，這樣的氛圍使得薩哈拉漸漸融入了群體，擺脫了孤獨和自卑，她敢于把自己寫的東西在班上念給同學們聽，大家對薩哈拉寫的日記大加贊賞，薩哈拉成了”美好事物的中心“。薩哈拉心中重新燃起了自信，她又開始了自己秘密作家的夢想。在漫長的自我封閉的心靈之旅中，薩哈拉最喜歡弗蘭克《我的自畫像》這首詩：當我還是個孩子，我只躲在操場的角落，自己做自己的玩伴。我不喜歡娃娃，我不喜歡游戲，動物們在我看來也不友好，鳥兒甚至也飛走了。如果有人找我，我會躲在樹后，然后大聲地叫：”我是個孤兒！“而現在，我成了所有美好的中心，寫著美麗的詩篇，傾訴著美麗的夢想。每次念完這首詩，薩哈拉感覺自己站到了一切美好事物的中心，心中充滿了無限的向往。（薩哈拉從一個自卑、自我封閉、對周圍事物不聞不問的問題學生轉變為敢于融入集體、大膽地站在同學們面前展示自我，這本身就表明教育的成功，波迪老師良苦用心、細心呵護的小樹苗終于茁壯成長了，波迪老師對每一個學生都寄予無限的希望與信任，相信種子，相信歲月，靜待花開。）
波迪老師的教育教學方法可圈可點，對班里兩位問題學生，她采用的方法不是批評和放棄，而是對他們給予充分的尊重和理解，薩哈拉得了急性腸胃炎，沒有去上學，波迪老師去家訪，薩哈拉聽見老師的敲門聲，假裝睡著了，實際是在偷聽老師與媽媽的談話，看老師是不是來打小報告的。一般情況下老師家訪都喜歡這樣做。媽媽問波迪老師：”薩哈拉這學期怎么樣?。亢鸵郧坝惺裁床煌瑔?？波迪老師說：很好?。寢屨f：“你沒看過她的檔案嗎？”波迪老師說：“我討厭所謂的檔案。我總是到了期末才看學生的檔案，如果有人老是對你說長道短，評頭論足，你就會明白。如果一個孩子不老實，反應慢，不讀書，時間會告訴我的，我有眼睛，自己會看，不需要什么檔案?！眿寢尳又鴨枺骸澳悄阏J為薩哈拉這個學生怎么樣？”波迪老師說：“她將來能成為一名作家?！彼_哈拉在一旁聽到這些對話，感覺自己的心就像一只剛被氣泵充滿了氣的氣球，悄悄地膨脹了起來。（老師去家訪要談什么？是一味地指責孩子的不是，家長的不配合還是在家長面前發現孩子的優點？波迪老師給了我們一個很好的示范。保護孩子的自尊心，發掘孩子的潛能，讓孩子感覺到自己有無限伸展的可能，我們的教育就成功了。）
德里這個孩子真是令所有老師頭疼，現實生活中如果像德里這樣的學生估計早就被學校拋棄了吧！他似乎對所有老師都不滿，喜歡給老師起外號，不寫作業，一寫起日記來就是錯別字連篇，而且心理防范意識很強，總想攻擊別人。運用父性之愛與母性之愛這一概念來分析，德里這孩子信任感缺失，母親對他的嬌寵使得他為所欲為，自私、任性、粗魯是他的標簽，加上學校經常性地讓他接受“特殊教育”，使得他破罐子破摔，對所有老師都不懷好意，老師說的每一句話都好像在針對他一樣，這使得德里的自我與他人過度分離甚至敵對，自我掩藏得很深，但波迪老師跟德里的斗智斗勇，給我的啟發很深。上課時，波迪老師會點德里的名字，她會化很長的時間來等待德里站起來回答，可德里不想回答，還在私下罵“笨蛋破迪”，波迪老師聽到了，問德里在說什么，德里說：“你干嘛叫我飯桶？”波迪說從來沒叫過你飯桶，別再說瘋話了好嗎？德里突然站起來，狠狠地踢了波迪老師的講臺一腳，波迪老師并沒有害怕，也走到德里旁邊用腳狠狠地踢了德里的桌子一腳，德里說你踢得還不夠狠，波迪叫他站起來，把德里的桌子踢出三英尺遠，這令德里目瞪口呆，以前的老師我這樣做，她們都嚇得不得了，馬上要請家長，然后進行“特殊教育”，而這位波迪老師果然不好惹??！第一回合德里就輸了！德里在寫日記時，總是罵老師，我們看他寫了什么：“她真是頭者為什和在全班面前打我我什么也沒干還有為什么破迪破迪破迪不解shi她為什么叫我飯桶她真討厭對了多米捏克你給我小心點我不會放過你的?！边@是德里的日記，沒標點，總是攻擊謾罵別人，波迪老師的評語是這樣的：“我跟你媽媽說過了，上課不許罵人。你連”豬“都寫錯了，去寫十遍”豬“，然后你就知道這個字怎么寫了。此外，我再也不想在教室里看到或聽到這個詞。文明用語，記??！破迪老師（我只允許你這么叫我，我們扯平吧）大家看，多么有趣的教育方式，波迪老師知道，要改變像德里這樣的老頑固，一天兩天是不可能的，因為他身上的缺點實在是太多了，所以該針鋒相對的時候還得來硬的）
波迪老師最后講了一個蘋果的故事，講完故事，波迪老師把一個蘋果放在了德里的桌子上，這就是波迪老師！她的教育經常是隱藏在不經意間，隱藏在教室的許許多多細節里，很多做法值得我們一線老師學習。學困生、問題生的轉化任重而道遠，簡單粗暴的教育方法只能把學生推向教育的反面，批評、心罰可能給學生帶來更大的傷害。作為教師，如果我們能像農民對待地里的每一粒種子那樣，在充滿期待中努力為他們創造適宜的條件，提供充足的養分，精心的管理，以日以年，把自己的根深深地扎在教室里，扎在學生的心坎里，這樣經營下去一朵朵生命的花兒才能燦爛綻放。
