在還沒當班主任時，心里存著一種幻想：當班主任應該是件浪漫又溫暖的事，每天能與孩子們發生那么多的故事，又能與那么多的家庭產生聯系。可是當班主任一個多學期以來，更多體會到的是班主任的雞毛蒜皮和偶爾的疲憊不堪。所謂：理想很豐滿，現實卻很骨感。但，我堅信：在這個世界上，辦法一定比困難多。通過思考與實踐，我們一定也能將當班主任變成一件浪漫又溫暖的事。
通過梳理，我將日常工作中班主任們的困擾列舉如下：班級常規混亂、學生行為習慣差、非班主任課堂紀律難控制、學生學習效率低、孩子集體榮譽感差、師生幸福指數不高。其中的根源在于大班額下的班主任管理障礙，班主任與學生1:60+的比例使班級管理成為一件很難輕松應對的事。班主任在時，學生貌似“服服貼貼”，但班主任一走就頓時亂成一鍋粥。或者，上班主任課時看起來紀律很好，但其他老師的課卻“七仰八叉”。既然1:60+對于班主任來說太難管理，那么不如利用小組建設來將大班額化整為零、以點帶面，讓學生在小組集體中學會自我管理。
一、如何組建小組呢？
1、應遵循的原則。建立小組無非是讓孩子學會合作又學會合理競爭，那么小組建設時應當注意：6-8人一組、男女比例適中、性格互補、孩子身高相當，更重要的是參照學生的學習成績和日常習慣。將學生的語文、數學、英語成績加起來總分按1-6檔排出來，首先確定小組長，然后按性別、性格、身高等進行搭配、組合。爭取排出來的各組實力相當，不相差懸殊。
2、小組文化建設。小組建立好后，便可以開始建設小組文化了。首先，讓各小組成員討論出小組名和口號，寫上“你追我趕”欄。然后，讓小組成員圍在一起相互加加油、鼓鼓勁。組員間相互說些鼓勵的話，或者讓小組長帶領組員喊喊本組的口號。
3、成立小組微信群。將每組建立微信群，供學生發送家務作業、語音作業。小組微信群的成立，使孩子們立刻形成團隊作戰的意識。
二、小組如何運轉呢？
小組已經建立好，那么它如何運轉呢？
1、將組內6人進行明確分工。1號為小組長，是小組的靈魂人物，負責整組成員的調度、小組成員的評估分登記；2號、3號、4號分別為小組內的語文、數學、英語課代表，負責該學科的作業收發；5號負責小組內桌椅的擺放、紅領巾、校服；6號負責小組內成員的個人衛生和地面衛生監督。
2、班級自主管理評價書齊步跟上。小組每日個人評價量化表包含晨讀、升旗（大課間）、課間、用餐（中托）、練字、衛生、課堂、作業完成（包括學科書面作業、語音作業、家務作業等）、桌椅歸零，其中做廣播體操、眼保健操包含在大課間里。晨讀指早晨來校后自覺朗讀，練字指中午13:35-13:55的練字時間，課堂指所有的課堂積分。在課堂上用小黑板列出小組和項目，包括交流、傾聽、展示、紀律。
3、班級事務細化招標。將班級的日常事務分成幾十個崗位，每個崗位設置分值，甚至有些崗位兩三個人承擔，這樣就能基本上達到“人人有事做、事事有人做、我為班級做貢獻”的和諧狀態。如：多媒體管理（負責開、關機）、多媒體衛生（負責多媒體桌子的清理）、擦磁磚（6人，負責教室內外的磁磚保潔）、圖書登記、圖書整理、圖書柜保潔、植物曬太陽、植物澆水、植物除塵、貼照片、貼作品……等等。每周五，組內對招標者進行評估，合格的加獎勵分，不合格的扣除相應的分。
三、如何維護小組呢？
1、每人每日的常規得分（包括習慣得分、課堂得分、作業得分）記在評價書上。小組長評出當日表現最佳成員和不足的成員。
2、每周及每月、整學期的評分在教室后面的“你追我趕”欄中記錄。每周五小組長將組員及小組得分記在欄中；每周評出最佳小組、最和諧小組、最佳小組長、最佳組員，在組名欄中畫上一顆五角星；每月、每學期比一比哪一個組的星星最多。
3、出臺合理的小組評價標準。最佳小組，指的是一周下來小組成員及集體得分的總和第一的小組。這樣，每個同學就會按照評價書的子項目去嚴格要求和控制自己。最和諧小組，雖然小組得分不是最高，但小組成員之間非常融洽、組員間互幫互助、互相鼓勵，也就是“組風”很好。最佳小組長，指的是小組長對小組的領導能力最佳，在小組內營造出和諧的氛圍，能促進組員間的合作，能鼓勵組員的進步。最佳組員，指除小組長外的組員中對小組的貢獻最大，勇于為小組利益努力奮斗，或能主動幫助他人的組員。
4、指導小組工作。經常性地找某些出現問題的小組召開小組會議，融洽小組的氛圍、增強小組的戰斗力。對小組長要經常針對性地進行指導，對其領導力、任務分工能力等進行輔導。對組員則進行服從、配合、互助方面進行教育。使組內的每一個人都扮演好自己的角色，這樣才能形成一支優秀的隊伍。
5、獎勵跟進。對每周評選出的最佳小組、最和諧小組、最佳組長、最佳組員，先是加分、在“榮譽殿堂”張貼照片，每月的最佳小組可選擇將小組合照作為班級電腦屏幕，可選擇坐老師的車回家，也可選擇到校長辦公室參觀參觀，還可以選擇讓父母獎勵零花錢。
只要小組的建設和維護到位了，學生在小組中、在班級中找到了存在感，那么學生自然就會以在這個小組為榮、在這個班級為榮。學生就會將小組榮譽、班級榮譽放在比較重的地位，樂于為集體做貢獻。這樣一來，學生與學生之間、老師與學生之間就會更融洽，師生的幸福指數自然就得到了提升。在評價獎勵中，更可以將家長的力量發揮起來，使家校的關系更緊密，也使老師的工作更輕松。
