不要把成敗與先天的能力聯系起來，而應把成功與努力聯系起來，要相信，只要努力，任何事都可以做好。很明顯，父母和老師在子女、學生智力理論的形成過程中承擔著極大的責任——無論何時做改變都不算晚。分享一下你的生活中或者孩子的教育中和這一理念的思考。
——參考書目：《學習之道》
其實，正確的表達方式應該是：“寶寶真努力！”
表揚聰明亦或努力，有差別嗎？
（一）原理
《學習之道》的第三章，直接把原理作為標題“整體理論與漸進理論”，出自發展心理學領域的領軍人物卡羅?德維克：
——“整體理論”的表達：“我在這方面很聰明！”將成敗歸結于與生俱來、無法改變的能力水平。
——“漸進理論”的表達：“我很刻苦！”“我要更努力！”認為世上無難事，只怕有心人，通過努力，一步一步，循序漸進，就能成功。
其實，在書外，我們看到更普遍的說法是“固定型心智模式”和“成長型心智模式”。
——“固定型心智模式”認為：智力和能力主要是先天決定的，后天改變的余地不大。
——“成長型心智模式”認為：智力和能力雖然有先天成分，但是，可以通過后天努力大大地改變。
作為一張白紙的孩子，不會天生形成“固定型”或者“成長型”心智模式，他們的行為模式的養成，往往來自于大人的灌輸和暗示。
如果大人經常夸孩子“真聰明”“有天賦”，就是在無形中給孩子灌輸固定型模式，孩子會認為：我的成功來源于我的聰明，那我就繼續展現我的聰明吧！把孩子的注意力集中到了天賦上，往往會忽視了后天的努力。
如果大人經常夸孩子“你很努力，在很勤奮地練習！”其實是在暗示孩子，大人最看重的是他的努力、練習和勤奮，所以，如果他想要繼續得到大家的認可，就要繼續努力練習、勤奮學習。
兩種不同心智模式帶來的后果是什么呢？
被夸聰明的孩子會躲避挑戰，遇到困難容易放棄；而被夸努力的孩子會選擇挑戰，他覺得努力更有價值，更有可能堅持下去。
（二）實踐
在孩子成長的過程中，會碰到太多表揚聰明亦或努力的時候，旁人基本都是表揚聰明，而我們自己以前也并未在意，覺得沒啥不妥。隨著學習的漸漸深入，慢慢領悟到，小小的一個用詞，傳達的理念和暗含的指向卻是大大的不同。
以我女兒為例，上學期的幾次數學單元練習中，因為分數排第一，所以連續幾次都擔任了數學課代表（他們班級的規則是，分數第一可以輪到做課代表），她每次都沾沾自喜地說“大家都說我很聰明呀！”在家里的口算練習中，她開始有懈怠，自認為聰明，不肯多練習，在隨后的一次口算測試中，竟然來不及做完，被老師批評了。她很沮喪，不知怎么回事？我趁機告訴她：無論聰明與否，都要努力，做口算沒有捷徑可走，就是多練習，練多了，速度也快了，準確率也高了……于是，女兒開始老老實實練口算，口算成績馬上提高了！女兒嘗到了甜頭，也記住了，自身的努力更重要！
于是，我也記住了，每次要表揚的時候，切忌說聰明，一定要說努力，而且，把努力的行為和過程說得越具體越好。
（三）結論
成長型心智和固定型心智，會對孩子的未來產生巨大的影響。成長型心智的孩子樂于迎接挑戰、遇到困難也不放棄，而固定型心智的孩子害怕挑戰、遇到困難會輕易放棄。
那么，該如何培養孩子的成長型心智呢？
1、表揚努力，而不是聰明。聰明不是表揚出來的，而是努力學習、練習出來的。孩子會覺得，他的成功來自于努力，而努力是他可以控制的，他就能自主地去學習去取得成功。
2、表揚過程，而不是結果。把孩子的注意力引導到過程上去，讓孩子感覺到，學習的過程比結果更重要，即使遇到挫折遇到挑戰，與困難搏斗的過程也是精彩的。
3、表揚成長，而不是表現。要表揚孩子的進步，以及從中得到的收獲和成長，哪怕遇到困難，只要努力去解決了，就值得夸獎，甚至于，幫助他建立起從錯誤中學習和成長的習慣。
