開學(xué)兩個(gè)多月，第一次去學(xué)校觀摩女兒日常的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)我不太想去，家里到學(xué)校坐車不太方便。而且既然已經(jīng)交給學(xué)校，我是抱著既來之則安之的態(tài)度，所以對(duì)于學(xué)校的情況也不是很在意。但女兒非常想讓我去，而且學(xué)校組織的活動(dòng)也不好不去。平日和女兒一起坐班車的小朋友今天沒坐班車，我趁機(jī)搭了個(gè)順風(fēng)車，和女兒一起坐校車到了學(xué)校。
7點(diǎn)剛過就到學(xué)校了，女兒去學(xué)校吃早餐，我去外面找了個(gè)地方吃早飯。7點(diǎn)20去了學(xué)校，教室里已經(jīng)有一些同學(xué)了。老師來后就開始帶領(lǐng)他們晨讀，背誦經(jīng)典古詩文。這段時(shí)間在學(xué)校背誦的詩詞可真不少，小孩子記憶力又好，詩詞積累量增加不少。孩子們朗朗的讀書聲真是悅耳。
8點(diǎn)鐘開始上課。第一節(jié)課英語課。下課后我一看時(shí)間，8點(diǎn)半，是我們的上班時(shí)間。平日里和她一起出門，等我在路上坐車，吃飯，到單位的時(shí)間人家已經(jīng)上了一節(jié)課了。第二節(jié)數(shù)學(xué)課。下課后是課間操時(shí)間。我們又去操場(chǎng)參觀了他們做操的過程。小家伙們真聽老師的話，看到家長也不會(huì)粘過來，都很有秩序的上課做操。課間操后第三節(jié)課語文課。
語數(shù)英都上了一遍。跟著他們上課，我也有一些小小的體會(huì)。
體會(huì)一。現(xiàn)在的課程內(nèi)容豐富，特別注重趣味性和孩子的參與互動(dòng)。教具也多，有電腦，有卡片，有道具，都不怎么寫板書。而我們小時(shí)候就是一只粉筆，一根教棍，老師在上面寫，我們?cè)谙旅媛牎Ｄ南瘳F(xiàn)在這么有趣，跟做游戲一樣。和我小時(shí)候比，現(xiàn)在的課真是太有意思了。
體會(huì)二。現(xiàn)在老師特別注重小孩子的表達(dá)。課堂上幾乎每一個(gè)小孩子都有回答問題的時(shí)候，而且只要表達(dá)就有鼓勵(lì)，還有小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們也很活躍，舉手回答問題積極性很高。大部分同學(xué)都能爭相舉手。
就這一點(diǎn)，我覺得這也是現(xiàn)在孩子和我們那時(shí)的區(qū)別。現(xiàn)在孩子從小受到的關(guān)注就非常高，習(xí)慣了發(fā)出聲音，習(xí)慣了被表揚(yáng)被鼓勵(lì)，有好處也有弊病。
好處是膽量比較大，敢于表達(dá)自己。但弊病我覺得可能會(huì)讓孩子過多的關(guān)注外在的評(píng)價(jià)，而自我的內(nèi)核會(huì)相對(duì)變?nèi)酢Ｗ鲆患氯绻欢ㄒ玫劫澷p，得到鼓勵(lì)，那會(huì)忽視做這件事本身帶來的快樂，人的核心自我就容易丟失，功利心會(huì)增強(qiáng)，那快樂也會(huì)建立在別人的評(píng)價(jià)上。同樣，就會(huì)難以忍受失敗、挫折。
有些家長總覺得孩子性格內(nèi)向不太好，其實(shí)我倒覺得內(nèi)向有內(nèi)向的好處。內(nèi)向的孩子可能內(nèi)心反而更加沉穩(wěn)，不容易受環(huán)境影響。
體會(huì)三。學(xué)校是集體。一個(gè)班級(jí)30多個(gè)同學(xué)在一起，老師同時(shí)要面對(duì)30多個(gè)人講課，不可能面面俱到。所以，學(xué)校的規(guī)矩老師的規(guī)矩不可能是針對(duì)個(gè)性教育的。
有些家長總覺得我們的學(xué)校不注重素質(zhì)教育，不注重引導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性，會(huì)扼殺孩子的個(gè)性，甚至?xí)輾Ш⒆印Ｓ行┘议L因?yàn)樽鳂I(yè)的問題對(duì)學(xué)校對(duì)老師不滿，還用扎克伯格的例子來對(duì)比說明現(xiàn)在學(xué)校集體教育不好。還說做家長的就應(yīng)該像扎克伯格說給女兒的話一樣，你負(fù)責(zé)享受童年，我負(fù)責(zé)改造世界。我們也應(yīng)該像扎克伯格一樣為孩子辦一所注重個(gè)性能力素質(zhì)的學(xué)校。
我無語了。我沒有能力改造世界，所以我只能盡我所能為她提供一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，其他的要靠她自己去適應(yīng)去改造。就算有些家長真有能力，可那樣真就為孩子掃清一切障礙了嗎？每個(gè)人的人生路上都會(huì)有無數(shù)磨礪，這些溝溝坎坎必須自己走，沒有人能幫她到底。
上課時(shí)，我注意到我前面最后一排一個(gè)小男孩，他似乎和其他孩子不一樣，在別的小孩子都大聲附和老師的時(shí)候，他總是提出不同的意見。但老師不可能太多的顧及到他，三十多個(gè)孩子呢。
有一次老師問大家都積累了什么詞匯。其他小朋友們都說了很多，問到他的時(shí)候，他問老師積累是什么意思。我覺得這是一個(gè)很好的問題。可小朋友們都對(duì)著他哈哈大笑。老師給他解釋了積累的意思。
我覺得他是有個(gè)人想法的，可能和別的小朋友比起來有些特別，但如果有時(shí)間有機(jī)會(huì)是可以給他更好的表達(dá)機(jī)會(huì)，但確實(shí)沒有時(shí)間。但我也注意到，他習(xí)慣表達(dá)反對(duì)，甚至更多的是抱怨。他會(huì)大聲責(zé)怪前面的小朋友晃動(dòng)椅子影響到他。我想他的這些表現(xiàn)如果不是習(xí)慣，就是希望受到關(guān)注的一種發(fā)聲。
每個(gè)集體中肯定都會(huì)有一些特別的孩子，但不能指望老師一定要對(duì)特別的孩子特別照顧，老師分到每個(gè)孩子身上的義務(wù)是三十幾分之一。而我們家長則是全部，所以給孩子特別的關(guān)愛是家長的責(zé)任。集體生活，就讓孩子們自己去適應(yīng)去面對(duì)吧。
我觀察到，在課堂上我女兒是屬于那種內(nèi)向型的。她也舉手但不是特積極。以前我會(huì)希望她能積極發(fā)言，在公眾場(chǎng)合不要害羞。但現(xiàn)在我會(huì)覺得不必要對(duì)她指手畫腳。我以為好的對(duì)她來說未必好。她有她的節(jié)奏，我一定要去改變的話，譜出來的曲子就不是她的曲子了。我倒是希望她能不要太在意自己是否得到老師多少個(gè)贊，只要穩(wěn)穩(wěn)地做自己就好。
