前言：
這篇文章是我在懷兒子Max的時候寫就，總結了我所有為他做的胎教&早教計劃。
現在已經過了五年。
如果有人要問，胎教到底有用嗎？
我只能說，若重來一次，我會更加堅定當初的選擇。
當時Max大名未定，文章里的“小咪咪”是我們給他起的小名。
小咪咪胎教早教計劃全攻略
和LG結婚三年，今年3月份得知自己終于懷上了寶寶，預產期在12月16日，全家人都樂壞了。
5個月的時候知道懷的是個小男生，LG心懷感恩地說，這是偶家射手座小咪咪啊。
LG是個電視媒體人，平時工作超忙；所以我一個人在家的時間頗多。懷孕期間，倒是可以抽時間給小咪咪做做胎教什么的。現在我和小咪咪母子一體的幸福時光快要走到尾聲了，我想在此總結一下這段時間以來自己堅持在做并且不斷思考的，關于小咪咪胎教和早教方面的東西。
分以下五個方面的內容：
（一）我對小咪咪教育的認識所經歷的三個階段
（二）懷孕期間看的一些育兒書
（三）關于胎教，我做了一些什么
（四）小咪咪0-6歲培養計劃
（五）總結一些感想
（一）我對小咪咪教育的認識經歷了三個階段。
第一階段：初識階段。
懷孕給我帶來巨大驚喜，但說實話，孕早期的三個月內，除了每日常規的生活外，我一方面要適應自己身體上的變化，一方面由于意識上的問題，始終懷有疏懶之心，覺得作為孕婦就該吃好喝好睡好，收起那些高深晦澀的書，少動腦經多休息，把營養節約下來供給小咪咪才是正道。所以這一階段即使看書，也不過翻幾本孕婦菜譜，胎教都做得很少。
幸虧我從小到大，看書已經成為習慣，所以憋了三個月，又忍不住看起來。
其實自懷孕后，我一直在思考一個問題，就是關于我們80后這一代的成長經歷，回想自己從小學、初中、高中、大學一路過來，從學校獲得了什么，而家庭又給我們帶來什么。總體來說，我覺得仍有許多需要反省和改進的地方。80后的孩子依賴心重，對生活的解讀流于膚淺，往往表面大于內在，我不希望小咪咪走我們的老路。
既然要養育一個孩子，我們希望將他培養成什么樣子的孩子呢？
我記得我看的第一本教育類書籍叫做《一歲就上常青藤》，說的是作者如何根據美國常青藤名校的教育法則來從小培養他的女兒，其中不乏對女兒早期教育方面的案例。作者反對死記硬背的教學方法，主張孩子上學前不應教識字，在孩子還沒有對客觀世界產生主觀認識前，或者說孩子的右腦沒有發育完善前，就強硬地灌輸抽象知識（他認為文字是一種符號，屬于抽象知識的一種）是對孩子拔苗助長的摧殘，書中不乏對日本把閃卡作為早教工具的批判。必須說，作為我看的第一本教育類書籍，他的觀點我當時是欣然接受的，尤其對識字一事的看法，覺得就該按照他的說法來操作，孩子6歲前應該順其自然地培養，而非灌輸知識。
但是后來我發現事情不是這樣的。
既然這本書提到日本教育理論，我就想看看日本人到底是怎么教育孩子的。于是我又找來了日本的早教專家七田真的書看。七田真的書市面上有很多，我挑了他的《天才胎教法》和《0歲教育方案》兩本，看完發現和薛涌的觀點有矛盾之處。
在《0歲教育方案》里，我第一次接觸到“才能遞減理論”：人類才能增長具有“遞減法則”，也就是說，越早教育，其才能增長速度越快，反之則越慢。如果孩子在7--8歲之前全然不對他進行教育任其自流，那么這個孩子才能的增長幾乎為零。
根據孩子大腦發育的規律，出生之后，孩子大腦軸突在呈幾何規律增長，直到6歲發育完善為止，孩子的大腦容量相當十倍于美國國家檔案局的記憶容量，已經完全成熟，和成人一樣，其后也不再有增長空間了。而軸突的數量，則大部分取決于孩子受到外界給予的刺激的多少。一個從小生活在豐富的音樂、繪畫、知識、閱讀環境中的孩子，比一個什么都沒有接觸過的孩子，腦中軸突的數量要巨大得多，智商也高很多。小孩子剛出生時是沒有智慧也沒有知識的，一旦出生，接受事實的能力就像太空船發射般急速成長，而且像太空船一樣，當其速度達到頂峰便不再增加，而后便與地平線平行。就是說到六歲，完全不求甚解的記憶能力便終止了，相反，六歲開始，智慧緩慢開啟。而六歲這個時間節點，正是兩者的匯合點。
而6歲之前，也是開發孩子右腦最好的時段。人的左腦是“邏輯腦”，必須靠“理解”來學習知識，主要負責語言、分析、邏輯思維等。而右腦則是“藝術腦”，完全可以不靠理解，像拍攝照片一樣來進行記憶，主要掌管音樂、繪畫、直覺等直觀的事物。可惜我們成人往往都是靠左腦來思考問題和學習的，右腦幾乎處于半廢狀態。究其原因，就是小時候沒有以科學的方法持續性地去開發右腦，而隨著年齡的增長，逐漸讓右腦功能衰退了。所以對一個孩子來說，如果能左右腦同時開發，對他的智力增長，將是非常有利的。
七田真也是主張開發孩子右腦的專家，他施行閃卡的理論基礎是：孩子6歲前需要開發右腦，而快速重復地灌輸知識點，是對孩子右腦開發的最佳途徑。他主張教孩子識字越早越好，用閃卡的方法，文字的灌輸并非是以我們成人所認為的以“理解”為基礎的學習。成人要記住一樣東西，往往需要在“理解”的基礎上，這是完完全全的左腦式學習。而當孩子看閃卡的時候，他則是將這個文字作為一個完整的圖形記入大腦，完全符合右腦學習的原則。看來《一歲就上常春藤》的作者對這種早教方法只是片面理解，沒有完全搞明白背后的理論。
然后我看了《天才胎教法》這本書。書很薄，在很多人看來內容甚至有些水，我卻不這么認為。之前我看的一些國內的胎教書，事無巨細，有很多教導準媽媽胎教的方法，但是對胎教這件事究竟有沒有用，有什么用，這個至關重要的問題卻所言甚少。《天才胎教法》一書正好相反，我花了一天時間看完，完全被里面的例子吸引住了，知道了很多寶寶經過胎教后能夠呈現出來的狀態。所以看完這本書，才真正確立了我想要進行胎教的信心。
至此，我開始了自己的胎教之路。
第二階段：確立階段
這個階段開始，我正式給小咪咪施行胎教了（具體詳見第三部分）。而對教育，尤其是早教的興趣，也在此時萌發。我懷著對兩種教育模式的矛盾，不斷尋找新的理論支撐點。所以在這一階段，我看了好些早教書籍，涉及到美國的杜曼博士、德國的卡爾威特和意大利的蒙臺梭利，應該說我從這三方專家身上學到的東西，基本確立了我胎教和早教的思想基礎。他們讓我知道了什么才是真正成功的早教，并讓我對“才能遞減理論”有了更深層次的認識。所以在這個階段，我買了杜曼閃卡，并在思考之后，決定舍棄杜曼“百科知識”這一塊，而改以對小咪咪實際知識的引導；同時，我也不斷想象將來可以按照老卡爾威特的方法，在生活中將各種知識融會貫通、潛移默化地教給小咪咪，甚至為此建立一套完善的家教體系，以對抗國內目前過于教條化的教學體制。
這個階段，我擔憂的是自己知識儲備不足，難以勝任將來對孩子的教育。為此，我有了十足的動力自己去學：英語生疏了，就多讀；物理還給老師了，就買書看；對公園里的植物一竅不通，就網上找圖片去認識……真的，這個階段挺累人，但不可否認，很充實！
在做這些事的同時，我也在思考一個問題：如果一個孩子得到完善的早期教育，等他六歲開始上學，他的整個學識和心理成熟度應該遠遠高于普通小學一年級生。此時他究竟該如何去適應這個教學體制呢？我們的學校教育從來不是因材施教的，那么他在學校到底能學到什么呢？
爸媽可能會覺得小咪咪還沒出生，我現在考慮這個問題太早了。但是我覺得既然要給小咪咪施行早教，就要有決心施行一套成功的早教。而一套成功的早教，根據很多成功的例子來看，將來必然面臨我上述所說的教育銜接問題，或者說，將來的出路問題。所以我不把這個問題想清楚了，就像做了一件目的不明確的事情一樣，大大影響我做早教的積極性。
好在那時候，我終于還是為這此找到了一個能鉆的牛角：我們為什么要上學？真的是百分百為了知識的獲取嗎？非也！我們是為了資源的獲取！知識，說白了，自學也好，在家學也好，都是可以學的。但有一點在家做不到，即與社會的接觸。學校就是一個濃縮的社會團體，孩子必須在這個團體中學會怎么和人打交道，怎么應付各種狀況。而現在中國教育資源何其緊張，競爭何其激烈，班長只有一個，三好學生的名額只有一個，能參加XX比賽的名額只有一個……孩子如果沒有經歷過這種競爭環境的錘煉，會成為他成長過程中一塊心理缺失，他需要在學習知識的同時，學會如何應付這個小社會，并從中獲得他自己想要的稀缺資源，為他的“成長履歷”增添一筆。或許這個解釋流于功利，但這是一個人要順利在社會上立足所必須遵守的游戲規則，我們只有遵守游戲規則，并且玩得高于規則，才有“成功”的可能。
我覺得，這才是他在學校里度過幾十年時間真正的意義！想清楚這些問題，將來小咪咪上學后碰到困難和矛盾時，作為家長的我就清楚該以何種心態和方向去引導他了。
第三階段，加深認識階段
雖然現在小咪咪還是小胎兒，但是我覺得看的書不能只局限于胎教和早教，而應該各個時間段的相關書籍都有涉獵，這樣才能形成全局觀念，全盤考慮。所以隨著看的教育類書籍的增多，我的想法有了“一點改變”和“一點深入”。
所謂“一點改變”是指我開始考慮早期教育的本質問題。想想我給小咪咪上杜曼閃卡也好，學卡爾維特教孩子多門語言也好，說白了，都是家長在教。可是再細想——給自己能成為一個super mammy的熱情澆盆冷水——我們作為家長，能這樣手把手教孩子到幾時呢？要說在6歲前能教，可小咪咪上了初中我還能教？上了大學我還能教？而且我真正能教孩子的到底是什么？教地理，你能比得上學校專業的老師？教英語，你的發音能比得上外教？這么一想，似乎又覺得沒什么是我真正能教的。
想明白這一點很重要。因為如果我始終抱持著“在早期教育階段多塞些知識進孩子的大腦，好讓他不要輸在起跑線上”這種不正確的想法，是違背孩子生長規律的，小咪咪可能會被我們累死在起跑線上。
有個道理永遠是成立的：想把一件事做到最好，性價比最高，永遠不是先把自己累死來換取一點效果，而是取巧之力，投之以標。所以與其給小咪咪灌輸大量知識，不如引導他對知識的興趣。我懂的有限，但這不妨礙我最大限度地引導他；我與其花大量時間研究所教的內容，不如花時間好好想想該怎么讓小咪咪對這些東西產生興趣，而這往往是學校教育缺失的一塊。學校總是告訴你這是什么，卻不教你為什么要學這個。
我們可以把步調調得慢一點，根據孩子表現出來的注意方向和特長，將他的注意力引導到對知識的興趣上。
我經常在想，如果經過我們的引導，小咪咪6歲之前對知識和閱讀都沒表現出相應的興趣，甚至產生厭惡之情，那他的早期教育就是完敗。我們灌輸再多的知識給他都沒用。有朝一日我們一旦脫手，他自己的學習道路恐怕堪憂。
而所謂“一點深入”，則是我已經開始不滿足于考慮之前提到的學校基礎教育問題，而對孩子的將來有了更深的通盤考慮。尤其在看了黃全愈博士和高定燕先生的幾本書后，更加堅定我的想法。這兩位都是移民在美的教育界人士，他們的書從培養自己孩子的實例出發，介紹了不少美國基礎教育的情況。在對比中美兩國教育的差距后，我仔細回想自己在美讀研的兩年時間所接觸到的一些事情，的確驗證他們書中所說對中國目前基礎教育的擔憂。而這不是選一個好老師，一個好學校就能改變的現狀，牽涉到整個中國教育體制的改革和完善。這個話題太大，在此姑且不論。我只想把眼光放長遠一點：把孩子培養出來就必須要上一個好大學，什么大學呢？清華北大？清華北大只是中國最好的大學！上一個教育還處于二流的國家最好的大學，就代表孩子接受一流的教育了嗎？
答案絕對是No。
結合我們家將來的規劃，讓他以自己的努力拿全獎上國外名校，或者讓孩子從初中開始接受國外的教育，將來自己考名校，這才是我真正想要實現的目標。
可能有人說，這只是你作為父母的愿望，是強加在孩子身上的目標，卻未必是他自己希望的。
我只想說，“望子成龍”是中國人的傳統，我們從不避諱在孩子身上實現自己沒有實現的愿景。差別只在于有的父母愿意為了這個孩子將來必定受惠的愿景而付出，有的人卻只知道把“愿景”往孩子身上一扔，在完全不付出的前提下，逼著孩子自己去實現。在美國的上流社會，著名律師家庭出來的小孩往往也都成為律師；醫生家庭出來的孩子往往也都成為醫生。你說，這里面會沒有家長對孩子的影響嗎？
我平時和周圍的同事朋友聊天，無論他們本身的學歷事業高低，聽到最多的說法往往是他們對孩子的教育就是“放羊”，“不要勉強孩子”，“順著孩子的心意”“萬分鄙視那種把孩子逼得太緊的做法”。我從來不反駁這些說法，但是我覺得倒臟水沒必要把孩子都倒掉，當孩子還小的時候，必要的引導和人生規劃父母還是要為他做的。不做，我們不能說他們就是不負責任的父母，但孩子的成長道路可能會因此走得相對曲折了。
（二）孕期看的一些育兒書
這邊附上一些我在孕期看的育兒書，給大家作參考。我實際看的比這里羅列的多得多，由于有些看得走馬觀花，自然也沒興趣下筆記錄。不過要沒興趣記錄的書，里面往往也沒多少觸動我的東西，所以放過也即放過了，沒啥遺憾的。
《一歲就上常青藤》
作者：（美）薛涌
幫助度：★★★
前半部分介紹作者如何在耶魯留學時期生養女兒，不乏西方育兒知識介紹和中西方教育對比。書的后半部分就水了，作者將美國教育體制像資料片般喋喋不休地介紹給讀者，雖然看著不無聊，畢竟不是我最想知道的東西。
不過前半部分內容對我挺有幫助。
嬰兒哭泣是一種特有的溝通方式，母親應該積極給予回應，否則會導致寶寶因得不到外界支持變得自閉。這改變了我曾經“孩子哭時不用抱，哭著哭著自然就不哭了”的觀念。
薛涌的書，作為一本教育方面的指導教材是挺失敗的，因為作者自己的觀點太少，引用的東西太多。這可能與作者的背景——大學歷史教授，而非教育學者——有關。我們可以從他引用的材料中去體會他的眼界和思路，但真要期待很獨到的個人觀點，書中還是欠缺。但他書中的每一章作為獨立的教育手札又是可以看看的。所以我將他的書看成教育手札集，從這一角度來說，或許能提高接受度。
為了論證作者所謂的常青藤教育法則，即培養源于開放式討論，而非死記硬背灌輸知識，他將日本的早教一棒子打死。其實只要仔細看過以七田真為代表的日本早教理論（七田真的背后是杜曼！），就會發現薛涌未免言過其實。七田真的早教從沒要求過死記硬背，而是積極開發掌管圖像的右腦。
《21世紀0歲教育方案》
作者：（日）七田真
幫助度：★★★★
看完《一歲》就緊接著看這本了。
明顯感覺到中西方育兒理論的沖突。就單單幾歲教孩子識字這個問題，七田真主張越早越好。在這個問題上，我還需要尋求更多的理論支持。
總體來說，這本書理論挺強，具體育兒細節也比較到位。是近期對我影響比較大的一本書。
《富孩子聰明孩子》
作者：（美）羅伯特T清崎
幫助度：★★★
如何提高孩子的財商，這是我們不太注重的問題。因為我們自己從來沒在學校學過這些東西。但財商關系到人的一生對財富追求的態度，所以我相信，有必要在孩子進入幼兒期，適當地給予這方面的引導。
就本書而言，作者以自己從小到大的經歷來說明一個道理：工作是無法讓人致富的，只有在家里做“家庭作業”，將積蓄不斷投資，才能走上致富的道路。
看完這本書，模模糊糊的道理好像都懂了，具體如何操作，尤其在現實大環境中如何進行投資，這一實踐問題，從書里找不到答案。但對教育孩子來說，這些理念應該夠了。而且我覺得作者基本將人追求財富的方式進行了概念上的簡單化，讓讀者看完產生一種“哦，這樣就可以嗎？”的感覺，但具體一想“到底要如何做呢？”，又疑惑了！
《西爾斯親密育兒百科》
作者：（美）西爾斯
幫助度：★★
看的是節選，估計不全。
第一部分反復論證，就是告訴母親要自己帶寶寶。寶寶哭了要抱，餓了要喂。能貼著養就別放下。這些理論耳熟能詳了，幫助不大。第二部分介紹分娩，中美情況不同，可以跳過。第三部分，介紹新生兒護理和常見疾病，可以看看。
書里對教育方面內容牽涉較少。
《七田真天才胎教法》
作者：（日）七田真
幫助度：★★★
一天就看完了這本薄薄的書。對“胎兒是有意識的，完全可以靠胎教來開發智力”這一理念更加堅信了。七田老師的文字灌輸理論，讀者來信則提供很多胎教細節。在懷孕將近5個月的時候看到這本書，真及時啊！
看后需研究一下ESP和圓點卡
看完這本書，再回頭重翻薛涌的《一歲就上常青藤》，終于發現了后書中很多不實和矛盾之處。也終于在此刻對教育有了融會貫通的感覺。七田真開發右腦的早教方法+常青藤式追根問底、討論式的、啟發式的，鼓勵思考似的方法不就是中西合璧嗎?
《如何教寶寶學數學》
作者：（美）杜曼
幫助度：★★★★★
相當有幫助的一本書。
之前看七田真的書，對為什么要用圓點卡教寶寶數學理解的還不是很深刻。看完這本，不僅背后的理論理解了，具體操作方式也一一詳細地教了。這更加堅定地讓我相信這套方法是可行的，也讓我對花幾百大洋去買杜曼卡片的舉動不再心疼。
看完后，在理解圓點卡使用的理論基礎上再回頭看下《七田真天才早教法》，關于胎教時期如何使用圓點卡，需要看得更仔細些。
后注：在這本書之后，我通過淘寶買了杜曼研究所的內部教材《嬰幼兒潛能開發寶典》，里面有杜曼的五本書，分別是：《如何讓你的寶寶更聰明》、《如何教寶寶學數學》、《如何教寶寶閱讀》、《如何教寶寶百科知識》、《如何教寶寶身強體健》，那段時間我幾乎迷在這五本書里。除了第一本《如何讓你地寶寶更聰明》是純講理論的，如果看過后面四本基本可以跳過不看之外，后面四本對我的幫助都相當大，所有想要用閃卡教育寶寶的家長都該仔細研讀，而不是僅僅看一下閃卡里附贈的說明書。每當我聽到那些說杜曼閃卡是用于腦障兒童的，所以不該給自己孩子使用的言論時，我就感到惋惜，看來傳播這個論調的人根本沒有好好研究過杜曼，道聽途說，以訛傳訛，如果有不明就里的家長就此聽信，而放棄一套很好的早教方法，真是可惜了。
《超右腦開發訓練》
作者：（日）七田真
幫助度：★★★★
對為什么要開發右腦，如何開發，都有詳細闡述。其實不僅是小寶寶，大人也是可以開發右腦的，“過目不忘”畢竟是人人向往的一種能力。
以前一直對從小讓孩子死背東西這種事有點反感。現在知道背后的理論，徹底改變了我的想法。孩子大腦學習的機制和成人不一樣。成人需要循序漸進，由簡入繁，孩子卻要泥沙俱下，大量信息的快速輸入，這才是開發右腦能力的捷徑。明白這個道理后，我對幼兒時期的背誦不再反感。對我來說，目前最重要的課題是：一，要為寶寶選擇適合的東西背誦；二，找出如何引導寶寶在無壓力不反感的情況下背誦。
也是從這本書開始，我忽然有個想法，我自己是不是也應該去適當開發下右腦能力呢？與其對小寶寶說：“媽媽小時候沒這個條件，沒有學習這些東西，所以錯過了最黃金的時期”，還不如和小寶寶說“媽媽想和你一起試試”呢。
《3歲決定孩子的一生》
作者：（意）蒙臺梭利
幫助度：★★★★
蒙臺梭利的書應該說是各家育兒書籍的基礎。就這本書而言，作者最想告訴父母的是：請保護好孩子的天性，不要做阻礙孩子探索世界的妨礙者。
這是孩子的世界觀價值觀和成人世界觀價值觀的沖突，或許很少有父母在孩子面前想過“謙讓”這個詞吧。
因為謙讓，帶寶寶散步時，隨便他走到哪里，蹲著看一小時螞蟻也可以。
因為謙讓，吃飯時，可以任由他對桌上的飯菜進行屬于自己的探索，即使將飯桌弄的亂七八糟也不會責怪他。
因為謙讓，家長會想要去理解他的眼界和標準，為他準備適合自己的小椅子小凳子，并且努力讓他的天地維持原有的秩序。
因為謙讓，每次進去他的房間，會想到敲門，每次必須打斷他的玩耍時，先要說聲“sorry”。
太多太多了……
我不想讓小咪咪待在一個生活無憂的環境里，卻感覺自己成了心靈的囚徒。
這本書我決定要買，然后重新看一遍，做好筆記，然后和爸媽一起學習。
后注：書買回來后看第二遍，感覺有點變味。感覺這書好像是編湊而成的，不太像原著。
《喂故事書長大的孩子》
作者：（臺）汪培珽
幫助度：★★★
把故事書當飯喂給孩子吃，這真是一位很好的媽媽呢，她的經驗值得大家分享。
IPAD下的書，估計是完整本，書不長，內附的書單很有用。（有了書單就總想按照里面的內容買，其實媽媽們不用太拘泥于書單，世界上好書多了去了，真的！）
汪培珽是位全職媽媽，每天陪在孩子身邊，這給了她足夠的時間去給孩子念故事。但是對于大多數職場媽媽來說，時間就不夠用了。但是再捉襟見肘，睡前半小時總不能錯過吧！
不斷想象孩子躺在被窩里聽媽媽講故事，這個場景，呵呵，一想到就感覺好幸福！
也是看了這本書里面一個小細節，決定將來“百科知識”這一塊就不給小咪咪看閃卡了，自己制作一些雜志上剪下來的照片和圖畫，再收集一些世界名畫的復印版，培養孩子對色彩和構圖的美感，另外就是常帶他到大自然去學習了。
《培養孩子的英文耳朵》
作者：（臺）汪培珽
幫助度：★★★
汪培珽繼《喂故事長大的孩子》后又一本力作。文字淺顯，道理簡單，一個下午看完，感覺渾身充滿了力量。
這是一個沒人說英語的臺灣家庭，兩個孩子的英文卻很好，甚至可以做到英語思維。這份功勞就要歸汪媽媽了。正是她孜孜不倦每日給孩子讀英文故事書，才造就了兩雙“原版”英文耳朵。想想自己英文條件還可以，這個工作責無旁貸是要自己來的。
同樣，書里羅列了汪氏的私房書單，一共三個Level。這些原版書要收羅齊只怕所費不少。不過找了找，汪氏書單里的書淘寶上都有賣。只要有個渠道能買，放心了。
另外，默默奢望孩子王童書團購網有朝一日能推出汪氏英文書的團購，我們要以最少的成本獲取最多的資源，對不對？至于國內的教材，目前正在關注機靈狗，似乎不錯。
《卡爾維特的教育》
作者：（德）卡爾維特
幫助度：★★★★
當當當！又是一本經典教育書哦，各位家長走過路過不要錯過！
卡爾維特是誰？一名德國神父。生了個兒子也叫卡爾維特。由于妻子懷孕時感染弓形蟲，小卡爾出生后就笨笨的，智商沒有普通孩子高，但老卡爾用自己細致入微的教育，硬生生證明了一個真理——孩子長成什么樣是靠先天基因嗎？非也！乃后天教育！這個呆呆的孩子后來成了舉世公認的神通：9歲入大學，14歲獲得哲學博士學位，16歲獲得法學博士學位，23歲成為但丁研究的權威，一直到80幾歲去世。
有一點需要注意，我們現在市面上看到的《卡爾維特的教育》一書很多是拼湊版，并非全然老卡爾的原著，不過這并不妨礙我們饒有興致地閱讀。
老卡爾維特也是信奉嬰兒“智能遞減理論”的，所以孩子一出生就開始施行相應的教育。具體內容我會另做讀書筆記，這里不一一詳述。只想說這書里有不少杜曼的影子，而他們玩的“平靜下來”等游戲，又和蒙臺梭利的兒童之家所持有的理念相差無幾——可見無論德國、意大利、美國還是日本，一套有生命力的育兒理論，真有其傳播性。我看完之后也放心了——一家之言未必管用，但如果大家都這么信奉這么做，你還有什么理由懷疑這些理論的有效性呢？
【2010版】大易教育：一場價值百萬的兒童教育演講
演講者：（中）賴國全
幫助度：★★★★
文本鏈接：http://www.dayishe.com/forum.php?mod=viewthread&tid=31
首先，這不是一本書，是我網上找到的一場賴國全老師的演講記錄文本。2個小時的演講，文本很長，我用A4雙面紙打印出來也有30頁。花兩天時間看完，它領我進入讀經的思想范疇。
演講一共分十三個部分，從為何讀經，讀什么經，一直講到如何讀經。無獨有而，賴國全的女兒賴思佳我之前通過音頻接觸過，當時還不知道小姑娘來頭，只是網上下了《弟子規》的兒聲跟讀版，背會了《弟子規》，覺得這個跟讀的方法非常便于記憶。現在看了這篇演講辭，才知道是怎么回事！
附錄里還有賴國全老師的博客、bbedu網站，這是我接下去需要深入研究的對象。
《素質教育在美國》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★★★★
這本書看得我心潮澎湃，有機會會買一本收藏，在此竭力推薦。
很喜歡這種本身是家長又具備專業教育學背景的學者寫出來的書。在比較中美教育不同處的基礎上，作者還詳細給出了背后的理論，讓讀者從表象到本質領會了什么才是真正的“素質教育”，再結合我在美留學的所見所聞，對書里很多觀點自是心悅誠服。
這本書解決了一個盤亙我心頭很久的問題：如果對孩子的早教是成功的，當孩子開始讀小學時，他的各項認知水平應該遠遠超過普通一、二年紀的孩子。這時家長該如何對待他的這種超前呢？跳級？還是按部就班，但在家庭教育上繼續讓他學習之后的知識？再把問題想得遠點：如果一個孩子真有能力跳級就讀，難道真要讓他成為一名少年大學生？
這本書徹底解答了我心中的疑問。“中國式教育學的多悟的少，美國教育學的少悟的多”，而“悟”這一字就直接從智力開發上升到了創造力培養的層面。如果靠家庭教育就能培養出一個智力超前的孩子，那是我們的幸運。但作為家長，我們要有清醒的意識——一味灌輸孩子知識，并不能很好地提高孩子的創造力，相反是在扼殺。我們若擁有一個智力超前的孩子，將意味著我們的孩子能擁有更多可自由可支配的時間，當別的孩子每天被學校作業所困時，我們的孩子卻能自由地進行知識的深化和研究。是的，研究！這個概念很重要，千萬別以為對學問和知識的研究是進入高校之后的事。一個從小就對知識只接受不思考，不研究的孩子，是培養不出創造力思維的！悲哀的是，中國倡導了N久的“素質教育”，骨子里還是實打實的“應試教育”，很多額外的東西，需要頭腦清醒（知道哪種教育模式對孩子未來的發展更好）且有膽識（一旦執行這種教育方針，必要的時候可能要和孩子身處的教育體制相抗衡）的父母自己來教。有時候一個家庭的父母可能勢單力孤，但是若聯合有相同志向的家庭，家長間就共同的教育理念結成一個聯盟呢？是否能靠我們自己的力量給孩子創造出一片不同于現行教學環境的天地呢？這些都是需要我們深深思考的問題。
作者還有后續兩本書《家庭教育在美國》和《生存教育在美國》，已經通過青番茄借閱，這兩天應該能送來，會一并閱讀。
《玩在美國》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★
IPAD上找到的這本書，節選，不全。不過看完后該了解的都了解了，不用再搜集全本。
作者單獨就“玩”這一事情對孩子的重要性，以及中美兩國對孩子玩的態度上的不同進行了探討。美國式的玩隨意很多，卻能玩出孩子真正的能力；中國式的玩規矩太多（往往都是家長訂的規矩），孩子玩得束手束腳，等孩子長大后，連玩都不會了。
其實很多時候，我覺得“玩”這東西，考驗的往往是父母而不是孩子。你能不能放手讓孩子玩，不怕他有可能會受傷，不怕他衣服會弄臟，不怕他有可能耽誤做作業的時間，不怕他學壞，不怕他和別的小朋友相處時吃虧。玩的時候，這些事情孩子是不會考慮的，想太多的往往是家長。所以這本書與其是在討論兩國孩子在“玩”事上的不同，不如說是在討論兩國家長對“玩”持有何種不同的觀念。
《生存教育在美國》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★★
我是看完這本書，決定在給小咪咪計劃的十大早教學科里多增加“生存教育”這個課題的。中國孩子的發展挺畸形，未必才高八斗，但考試分數可以很好；可能連生活自理能力都缺乏， 但學歷可以很高。想想自己一個人在美的留學經歷，感慨頗多。我不希望小咪咪將來的人生在這方面遇到問題，所以從小引導培養他的“生存意識”很重要。
來說說這本書。這是看該作者的第三本書了，又是第一本實體書，由于書中部分內容的重疊，和對作者觀點已經熟悉，看這本書時已經沒有看第一本那么驚艷，翻的速度挺快。所以感覺書的內容也開始單薄起來（發覺這是看系列書的通病，比如之前的七田真，看一本覺得不錯，看多了覺得不過如此）。作者提出在美國生存的方方面面，以及美國學校和社會是如何教育孩子生存能力的，對比中國此項，的確讓人汗顏。值得借鑒的是美國人從小培養孩子自立的意識和童子軍的運作。我一面看書一面想，為什么中國沒有這種非盈利的民間組織呢？（也許有，只是我不了解）。如果有看過這些書的媽媽們能自發組織起來，搞這么一些活動，或者給彼此的寶寶一些交叉打工的機會，該有多好！
《家教忠告》
作者：（中）黃全愈
幫助度：★★
本書采用問答形式，將作者一些沒有歸納到別的教育文集里的思想在此做了暢述。書里有很多問題，我都是一翻而過，因為連續看他四本書，對他的回答已經很熟悉了。
有人問黃，孩子若要留學，到底什么年齡段送出去最好？黃最后總結說：完成初中教育之后。這樣孩子既能打下一定的漢語基礎，思維也不至于定型，出去還能接受美國式教育的改造（大意）。
《當今教育孩子的超級演講》
作者：（中）陳忠聯
幫助度：★★★
視頻鏈接：http://dbwfzxlxf.blog.163.com/blog/static/10384498720115192328266/
某日在育心讀經群里有人推薦這個視頻講座，花了1個小時聽完，很值。后來又推薦LG和老媽去聽，都覺得不錯。
陳忠聯是個狂人，也是個牛人，一般這種人做事思路都很清楚，無論是賺錢還是教育。聽他的演講本身就是一種享受，何況很多東西說的確實有理。一個小時里要把教育問題說得面面俱到是不可能的，但是有些看法的確值得家長們借鑒。
《人生設計在童年：哈佛爸爸有話說》
作者：（美）高定燕
幫助度：★★★★
高定燕先生80年代到美國定居，至今已有20多年。他自己在德州A&M大學工作，他的成功之處在于他以一個普通人的身份，制定了明確的目標和詳細的計劃，把自己的女兒培養進哈佛讀本科，后又順利進入哥倫比亞大學法學系就讀。他女兒高倩以一個非常高的起點，畢業后成了一名律師，完全實現了她童年時期父親給予的規劃。
書的前半部分作者介紹了家長在孩子童年時期為其規劃人生的必要性，提出教育是為職業服務的觀點，因此有必要在孩子接受教育的過程中融入一定的職業發展規劃。接著是一系列美國基礎教育中關于職業規劃的內容介紹，應該說這一部分教育在中國的教育體制中幾乎見不到。后半部分，作者則以他女兒高倩的實際案例，說明他如何為其立志，如何進行孩子的培養，其中確有很多成功背后的借鑒之處。我發覺一般家庭教育成功的案例，往往離不開家長清醒的頭腦和高瞻遠矚的意識，有道是“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下”，如果連家長都鼠目寸光，那就只能靠孩子自己去覺醒和探索了，未免事半功倍，難矣難矣。
這本書還有一本姐妹篇，叫《人生設計線路圖——美國升學與前途》，作者以升學顧問的眼光和在美國大學20年的工作、研究經歷，結合真實案例，詳細討論美國教育和職業規劃與人生設計，是一本適合有赴美留學意向的人研讀的書。寫這篇文章之際，我已經向青番茄提交借閱申請。
《斯瑟蒂克胎教法》
作者：斯瑟蒂克
幫助度：★★
我看的是IPAD上的刪節版，全本有多少內容不得而知。我看的部分基本就是介紹斯瑟蒂克夫婦是如何在懷孕之初就開始施行完善的胎教方案，最終生出四個智商都在160之上的孩子。又是一本個例書，但這種書總是給人更多鼓舞。不過我看這本書時已經處于孕晚期，很多他們施行過的東西，我都已經在執行了，所以對我的幫助不算很大。倒是剛懷孕的準媽媽，可以看看。
《捕捉兒童的敏感期》
作者：（中）孫瑞雪
幫助度：★★★
作者把孩子的“敏感期”問題單獨拎出來寫了一本案例分析書，孫瑞雪自承蒙臺梭利理論，通過200多個孩子身上表現出的敏感期現象，總結出各時段各種不同類型敏感期的總總表現，是一本父母的必看書。以前我們不知道“敏感期”這個概念，對孩子表現出的一些行為總是感到困惑，其實從出生到6歲這個階段，孩子受內在生命力的驅使，在某個時間段內會表現出專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐，這個過程便稱為“敏感期”。孩子在順利通過一個敏感期后，心智水平便從一個層面上升到另一個層面。相反，如果孩子的敏感期沒有得到充分滿足，便可能從小在心中埋下心理疾病的隱患，并在長大成人后表現出來。
所以孩子一旦進入某一敏感期，父母就像大禹治水，只能疏，不能堵。我覺得每一位親自帶孩子的父母，或隔代父母，都應該事先了解這些內容，并且懷著理解的心態，幫孩子順利度過他們的敏感期。
孫瑞雪另著有一本《愛和自由：孫瑞雪幼兒教育演講錄》，同樣推薦給大家。
除了這些育兒方面的教育書外，我覺得作為家長的我們如果有空，應該再看一些成長小說。“如果為人父母的自己一本這種書都沒看過，那么太容易誤入歧途了，太容易跟著所謂的流行、時尚。那些莫名其妙的事情去走了……我們許許多多的年輕人，擁有艱苦奮斗的美德，但是他們卻往往把這個美德用到了隨大流上，以至于他們一輩子都不知道他們為什么要這么艱苦奮斗，而他們所去的那個地方也從來沒有屬于過他們……現在有很多學生之所以厭學，我相信和他們的老師，和必須起教育作用的家長關系特別的密切。而這些家長，我敢打賭，一本這樣的書都沒有看過，這可是對自我成長，對教育子女都非常不利的一個狀況。”（葉沙語）
一個人的成長到底會經歷怎樣的陣痛和矛盾，掙扎和困頓，才能獲得某種自我覺醒和人性上質的飛躍，在很多經典的成長小說中都有詳細描述：毛姆的《人性的枷鎖》、黑塞的《玻璃球游戲》、托馬斯曼的《魔山》、塞林格的《麥田里的守望者》、馬卡連柯的《教育詩》、凱勒的《綠衣亨利》、歌德的《威廉麥斯特的學習時代》都是不錯的選擇。
（3萬多字的文章，一次性發不完，后續請看下篇）
